中職學校單片機教學模式探索

文/袁小潔

(作者單位：貴州省貿易經濟學校)

中職學校單片機教學模式探索

文/袁小潔

針對中職生在單片機教學中所面臨的問題，從單片機課程在專業設置的定位出發，結合中職生自身特點，采用更加貼近生活案例教學，將復雜抽象理論知識實例化，充分調動學生學習興趣，改變傳統的教學方法，走實踐之路，以培養學生能力、提高職業技能為目標，提出一些思路與對策。

中職；單片機；教學模式探索

單片機及相關技術早已廣泛被應用于各行各業，推動了現代技術產業的升級。作為電子信息類專業課，不僅在中職，高職、本科等院校中都開設有相應課程，而且每年都會有相應的單片機技能大賽或設計大賽，同學們都非常踴躍參加，其中不乏優秀選手和作品；但單片機的學習不是一朝一夕所能完成，其硬件電路的設計、程序邏輯的設計，這些對中職生學好本課程造成不小的壓力，筆者從事單片機教學多年，對此提出一些思路與對策。

一、中職單片機教學的現狀分析

1.中職學生基礎知識掌握不牢，筆者在歷年授課中調查發現，學生普遍反映最不喜愛的課程中數學課占比前列，這嚴重制約了專業課程的學習，為后續學習埋下隱患；但中職生對新事物接受速度快，同時樂于動手實踐，所以在日常課程設計中應當充分抓住這點，調動其動手能力，在做中學，在學中做。

2.課程設置不合理，實驗內容安排不合理，實驗過少，實驗內容之間獨立性強，僅停留在認識操作過程，了解實驗效果的階段，沒有上升到應用掌握的層面，實訓項目教學普遍輕硬件、重軟件，并且職業教育特色不夠鮮明，培養的技能不突出，不適應中職生的實際，培養目標十分模糊。[1]

二、單片機教學模式探索

1、盡一切可能調動學生的學習興趣

興趣是激發我們探知自然奧秘的原動力，而恰巧我們中職生的年齡也正處于其人生發展的黃金時期，對新事物無比好奇，渴望接受新的事物，是其學習的強大動力，而之前所學的基礎知識，到現在剛好發揮作用；而單片機案例與實際聯系還是挺豐富的，所以在授課中需時刻把握這一點，比如讓同學們先玩玩由單片機設計的一些小玩具，如搖搖棒、光立方、LED音樂頻譜顯示器、LED電子時鐘等，用實實在在的物來吸引學生的注意力，激發其學習興趣和動力，然后再將原理和知識點再娓娓道來，逐一示范，這樣下來原來枯燥乏味的書本知識在學生的眼中也不再那么無趣了；同時鼓勵學生大膽想象，用所學知識設計出有意思的新產品，激發其創造能力。

2、理清單片機課程在專業設置的定位

現因單片機課程的特點多采用“項目化教學”的原則，將單片機知識點和編程語言的內容合二為一，以掌握技能為目標，打破了固有知識體系的壁壘，從中可以理清單片機課程在專業設置的定位：以單片機學習來帶動其他課程的深入學習為突破口，比如對與、或、非門的應用、集成運放的使用等，而并非只為講解單片機而講解，或著眼職校學生將來的可能工作需求和職業定位，貼近崗位能力要求，如電子產品的安裝、維修等，或為將來的更高層次學習打下堅實基礎，如電子產品的分析、設計等，有承上啟下的作用，筆者以此為原則在做教學計劃時，有意減少授課中所覆蓋知識點的量，而強調課程內容的深度，如在課程中加入如何將多個功能模塊進行銜接，對其硬件電路設計等。

3、將課本當“手冊”來使用，培養自學能力

除單片機本身外，其外設產品及功能可謂五花八門，層出不窮，授課中強調元件模塊驅動原理，舉一反三，培養自學能力，如液晶屏，教學中強調元件模塊的驅動原理及過程，除查看教材外，也一定程度的講解產品手冊，使學生掌握看手冊的方法，養成多看手冊的習慣，為今后的自學和提高打下基礎。

4、重“硬”不重“軟”，重點在“設計”

擺脫單片機教學上只重視軟件編程的誤區，在傳統單片機教學中，往往將產品工作原理和硬件連線講解完畢后，馬上進入軟件設計流程，這樣在教學邏輯上倒也合乎，但忽視了一樣——對硬件含義的深入理解；當有多個模塊需要共同使用時，學生往往會不知所措，知道單片機三總線，但不理解其含義，如CS片選信號、WR寫信號、RD讀信號，這些引腳往往使用不當，硬件設計只停留在課本知識，而只有真正明白硬件各個引腳含義才能將電路設計完善；而軟件設計中，必須要求學生首先設計出程序工作流程，只有把流程理清楚才能得到所期待的結果。

5、軟件仿真VS實訓箱&&實物焊接

軟件仿的優勢實在太多了，相信用過它的人都被其震撼，但就每一樣東西都有其兩面一樣，特別是作為剛進入單片機學習的中職生，過多的使用，學生很容易脫落實際，對實物操作產生畏懼，同時仿真效果也不能完全代替實際情況，如按鍵消抖，顯示模塊的差異等，所以需要根據情況而定。

如采用實訓箱進行教學，因購買的實驗板往往都采用印刷電路正反焊接，對電路及元件的觀察不夠直觀，只能靠老師所給的電路圖去理解，往往容易給學生造成困惑，造成對單片機的一知半解的囧境，換了另一類型的試驗箱，就不知如何應對，所以使用中也要適度。

而直接焊接元件和電路，雖然時間和物質都有上升，但這樣做更能激發學生的學習興趣，將抽象的知識直觀化，激發學習興趣，同時將焊接、識圖、元器件識別等知識鞏固加強，學生得到綜合訓練，所以在課程計劃上需要重點規劃。

6、采用二人一組教學考核模式，激發學習

一個班級中總有學習能力強的同學也有偏弱的同學，如何協調，特別是在單片機教學中，如果一味針對學習能力強的學生進行授課，久而久之情況可想而知；顧在授課中采用二人一組的考核模式，同學之間既能相互提醒，也能相互約束，培養學生溝通能力、團隊精神，體驗創新的艱辛和樂趣。

三、結語

身為一名中等職業教育的教師，在面對單片機這類綜合型要求強的課程時，我們要理清教學思路，改變傳統的教學方法，同時不斷地拓展自身的知識面，提高實踐技能，突破單一的教學模式，走實踐之路，以培養學生能力、提高職業技能為目標，不斷探索創新。

(作者單位：貴州省貿易經濟學校)

[1]李春艷.中職學校單片機教學淺析.課改探微，2013-10.

[2]王曉林.中職單片機教學的問題及相關對策.教學之思，2013-09.

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：2095-9214(2015)03-0167-01