英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

作者簡介：宋曉璐（1989.09-），女，漢，河北邯鄲，在讀碩士研究生，青海師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普遍和流行，英語學(xué)習(xí)資源越來越多樣化，學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為英語學(xué)習(xí)資源的主要載體，成為許多教育研究者的研究重點(diǎn)。本文主要介紹了英語教師在運(yùn)用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，課堂設(shè)計(jì)以及對(duì)如何提高教師網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)的能力提出了幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站;網(wǎng)絡(luò)資源;課堂設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0072-01

一、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的分類

網(wǎng)絡(luò)上可以利用的英語學(xué)習(xí)資源主要包括一些在線詞典、機(jī)器翻譯、搜索引擎、一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及一些網(wǎng)站的英語論壇（BBS）、英語沙龍等（蘇惠敏2009）。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源是最普遍和最重要的英語學(xué)習(xí)資源。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站分為資源型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和工具型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。資源型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指那些對(duì)英語學(xué)習(xí)各個(gè)技能，如聽、說、讀、寫、譯、語法等提供一些在線學(xué)習(xí)資源。工具型網(wǎng)站，指那些能為英語學(xué)習(xí)提供查詢工具，以驗(yàn)證語言難點(diǎn)和探索語言運(yùn)用規(guī)律的網(wǎng)站（謝家成2005）。本文所指的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源屬于資源型英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也是主要的互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資源。我國英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站種類繁多，數(shù)目龐大。按瀏覽者的英語水平、年齡等特征以及各類網(wǎng)站的內(nèi)容特色可分為綜合型、創(chuàng)意型、功能型和工具型四種類型（孫航2011）。其中，綜合型學(xué)習(xí)網(wǎng)站最普遍，內(nèi)容也最豐富。功能型學(xué)習(xí)網(wǎng)站最具有針對(duì)性，例如學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇。創(chuàng)意型學(xué)習(xí)網(wǎng)站和工具型學(xué)習(xí)網(wǎng)站則不是很常見。

二、運(yùn)用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源的標(biāo)準(zhǔn)

雖然英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，同時(shí)，也產(chǎn)生了很多難題。如果不能有效的選擇英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，反正會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。

首先，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選擇要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。這些網(wǎng)站應(yīng)該經(jīng)過良好的組織。學(xué)生可以選擇綜合性的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站沒有嚴(yán)格的年齡限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度經(jīng)過分類。例如可可英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站（www.kekenet.net/）會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)層次分為幼兒、小學(xué)、初中和高中。

其次，要選擇正規(guī)、影響大、受眾廣的較為權(quán)威的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。一些不太正規(guī)的語學(xué)習(xí)網(wǎng)站往往會(huì)出現(xiàn)大量的廣告、有聲彈屏或者視頻彈屏，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)情緒，也容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力。教師在介紹學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性得選擇正規(guī)、大眾化的網(wǎng)站進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師或者學(xué)生可以通過一些瀏覽器搜索所運(yùn)用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的創(chuàng)建時(shí)間，網(wǎng)站特點(diǎn)，網(wǎng)站影響力以及一些用戶對(duì)該英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)后，再選擇怎樣合理的使用。

最后，在選擇英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)要根據(jù)自身的需要。有些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站是針對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的，如人人聽力網(wǎng)（www.rrting.net/）專門提供各種各樣的聽力學(xué)習(xí)資料。而有些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以英語寫作學(xué)習(xí)為特色，如柏杜在線英語寫作室（http：//owl.english.purdue.edu/owl/resource/677/01）會(huì)提供一些英語寫作技巧和寫作步驟的指導(dǎo)。

三、運(yùn)用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源的課堂設(shè)計(jì)

首先，教師應(yīng)利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源設(shè)置合理的情境。借助各式各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能輕而易舉創(chuàng)設(shè)出逼真的場景。以英語聽力學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)的課堂只是播放錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的錄音內(nèi)容選出正確的答案或者聽寫相應(yīng)的單詞短語，久而久之，單一的課堂教學(xué)模式不免使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，失去學(xué)習(xí)興趣。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)聽力資源，教師可以播放英語歌曲或英語電影的小片段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是要注意運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，為了與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源的引用應(yīng)該應(yīng)該切合單元主題，并且以問題為導(dǎo)入方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力材料的理解程度。如果不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以整理，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果冒然引入只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以問題的方式導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有利于引起學(xué)生的好奇心。

再者，將英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源引入課堂時(shí)，應(yīng)保證學(xué)習(xí)資源的多樣性，不斷變換所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容可以是關(guān)于音樂、食物、健康、體育、經(jīng)濟(jì)、歷史、環(huán)境保護(hù)等。例如某個(gè)學(xué)習(xí)單元的主題是食物，教師也可以將健康話題引入，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容的形式則可以是關(guān)于故事、詩歌、歌曲、電影、新聞、對(duì)話、采訪等。不同的形式和豐富的內(nèi)容無疑會(huì)增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)課堂活力。

四、啟示

互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資源，特別是英語網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源的有效運(yùn)用能夠極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是因?yàn)檎_選擇并靈活充分應(yīng)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程（馬穎峰2005）。從而可見如何英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源的重要性。目前大多數(shù)教師對(duì)課程資源知識(shí)尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源知識(shí)的了解還不夠。在信息時(shí)代，英語教師提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的深入了解顯得尤為重要。

教師提高自身網(wǎng)絡(luò)資源搜集處理能力可以通過自身努力或者和其他教師分享。教師可以多查閱或?yàn)g覽相關(guān)主題的研究成果如期刊論文，了解最新的研究成果，并且將理論成果運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷總結(jié)反思運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗(yàn)。教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)需要長期的積累和運(yùn)用，更離不開教師課后進(jìn)行深入的教學(xué)反思。

另一途徑則是通過和其他老師合作加深對(duì)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的了解。英語教師應(yīng)該互相分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，討論運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的經(jīng)驗(yàn)，從而可以為教師的備課節(jié)省大量的時(shí)間。教師的知識(shí)建立在日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，互相分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源知識(shí)可以迅速提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的搜集和處理能力。教師之間互相分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是培養(yǎng)教師網(wǎng)絡(luò)課程資源的必不可少的途徑。

（作者單位：青海師范大學(xué)）

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