如何培養(yǎng)與保持學生對英語學習的興趣

魏燕

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0098-01

怎么樣才能把英語學得好？如何回答這個問題，思考之后，“興趣”是最先躍入腦海的——最好的老師。一個英語教師如何把學生教好，要有意識地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并讓他們堅持下去，讓學生對英語樂學、善學、會學，然后學好。如何達到這一個目的，我們要更新教學方法，激發(fā)學生和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，變“老師要我學”為“我想學”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，要注意以下幾點。

一、抓準時機，調(diào)劑課堂氣氛

其實學生在平時往往敢想敢說、好動，有著求新求變的想法。教師應該充分利用這一點，要想盡辦法保持他們的好奇心，有了好奇心，他們就有了學習英語的欲望。課堂上，教師要盡可能語調(diào)豐富、幽默風趣，再加上豐富的表情和手勢，吸引學生的目光，讓他們對英語課堂感興趣，興趣越來越濃。

二、研究課本，增加教學環(huán)節(jié)的趣味性

教師一般在處理課本時，是由淺入深的，但在講課的過程中要不斷激發(fā)學生，使他們始終精神集中，積極思維。為了達到這樣的效果，教師要仔細備課本，設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)，既學了知識，又能使學生的興趣長久。所以教師要為學生創(chuàng)造情境，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本里。教授課文時，充分利用網(wǎng)絡(luò)，下載的英語材料、自制課件，運用音樂、視頻，拓展學生的視野，讓他們感興趣，想學想了解，這樣學生學習的效果也增強了，教師也達到了教學目的。因此教師應該在英語課堂上創(chuàng)建和諧的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，從而積極參與課堂，并且在學的過程中學習興趣不斷增強。

三、充分發(fā)揮學生主體作用

過去“填鴨式”教學教師是主導，學生是教育對象，他們不是主體。那種教學方法忽視了教學的特點，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。現(xiàn)如今教師應該充分認識到過去“填鴨式”教學的弊端，也應該認識到教學的最終目的是開發(fā)學生的潛力，發(fā)揮主體作用，不斷成長。目前，這種教育理念越來越深入人心—以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、師生關(guān)系和睦，課堂氣氛融洽，教學效果好

其實教師個人對學生的影響是很大的，如果教師對所謂的“后進生”就不加鼓勵，對他們的過錯常會諷刺挖苦，這樣會制造更多的差生。所以教師要創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，尊重學生的人格，從而讓學生在英語課堂上不感到拘束和壓力，充分調(diào)動起學生的積極性。讓課堂充滿和諧、合作、融洽和互動的：我們都知道愛是指師生之間的情感聯(lián)系的核心要素，尤其是教師對學生的愛。這需要教師對學生充滿熱情，關(guān)注學生的各個方面，不管學生成績的好還是差，不以分數(shù)來定輸贏。除了和諧，我們還要告誡教師不要總以教育者自居，訓斥、甚至體罰來強迫學生“聽話”這不僅不能如教師所愿，反而引起學生對教師的反感和心里的抗拒，扼殺學習興趣，從而越學越差。所以該是改變觀念的時候了，學生不會學習，教師很好地引導他們;學生不愿意學習，教師想辦法吸引學生來學習。

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教育家朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教師應多與學生進行情感方面的交流，讓學生覺得老師是他們最值得信任的人。古人云：親其師而信其道。因此，教師注重師生情感因素對學生的影響，保護學生的興趣和自信心。

五、開展豐富的活動，運用所學知識

學習的動力從何而來？那來自于學習所帶來的成就感。那么英語學習除了平時的考試，我們該怎樣讓學生體會那種成就感和愉悅感呢？這就要求教師多組織一些活動，建立一些興趣小組，比如“英語角”和英語演講等等。在這些活動，學生有機會運用所學知識，讓他們更有成就感，這樣又進一步增強了學生學習英語的興趣，他們更想把英語學好，進入良性循環(huán)。

總之，興趣是學習英語的前提，興趣的強弱很大程度上決定了學生語言能力的高低。興趣喪失，意味著學生學不了英語知識，也就不可能去參與活動，去交流，那么英語課堂也就沒有了意義，從而教學任務(wù)和教學目標也就不可能實現(xiàn)。所以，作為英語教師，注重學生內(nèi)在學習興趣的培養(yǎng)和自身學習動機的激發(fā)，這樣就能達到教學最理想的結(jié)果了。

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）