大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

作者簡介：羅文輝（1984.10-），漢，銀川能源學(xué)院理學(xué)學(xué)士，實(shí)驗(yàn)師，從事物理教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中具有非常重要的地位。因此，如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出自身價值成為重要的課題。合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升有著十分顯著的意義，值得我們?nèi)ネ茝V。本文首先闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推行合作式教學(xué)的顯示意義，然后分析影響合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的消極因素，最后提出了相應(yīng)的解決策略，希望對提升大學(xué)物理合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué);物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);合作式;意義;策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0108-01

1.大學(xué)物理合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

合作式教學(xué)以學(xué)生之間成立小組為基本前提，通過師生之間或?qū)W生之間的互動來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，并運(yùn)用合理的評價方式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。其對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常明顯的意義。

1.1合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以掌握一定的物理理論知識為前提，就是說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)理論知識的一種有效途徑。合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠集中學(xué)生的智慧，對問題做出深入的分析和正確的判斷，從而使學(xué)生的思維更加縝密。畢竟，每個學(xué)生對問題都有著屬于自己的答案，他們必須對答案進(jìn)行有效判斷和整合，才能得出正確的結(jié)論。

1.2合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠適時增進(jìn)學(xué)生之間的交流。很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的性格促使他們欠缺與別人進(jìn)行有效溝通交流的能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中推行合作式教學(xué)，能夠使學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，促使他們學(xué)會與他人進(jìn)行很好的協(xié)作，使他們的性格更加完善，團(tuán)隊(duì)意識更為強(qiáng)烈，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)及就業(yè)都受益匪淺。

1.3合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效溝通交流的基礎(chǔ)上，通過小組成員的共同努力，讓教學(xué)過程展現(xiàn)出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。當(dāng)然，在合作中學(xué)生還可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足及欠缺的能力，從而為學(xué)生找回自信，有助于物理合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利推進(jìn)。

2.影響合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不良因素

合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)價值，也具備對其加以推廣的必要。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，難免存在一些消極因素，影響了合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，需要認(rèn)真分析謹(jǐn)慎對待。

2.1合作教學(xué)流于形式，學(xué)生之間缺乏合作的真正機(jī)會。很多時候，老師只是將學(xué)生進(jìn)行分組，然后在把一些問題扔給他們，讓他們給出答案，卻忽略了小組內(nèi)部的細(xì)節(jié)問題，比如學(xué)生搭配，學(xué)生能否有效交流等等。最終，導(dǎo)致學(xué)生不能真正體會合作式學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

2.2學(xué)生發(fā)言機(jī)會不均衡，部分學(xué)生參與度不夠。目前，一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生發(fā)言機(jī)會比較少，老師也樂于提問成績優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生地位尷尬，自信心也逐漸下滑，從而學(xué)生參與度未能體現(xiàn)。

2.3成員之間缺乏主動合作意識，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。在進(jìn)行合作式教學(xué)過程中，學(xué)生之間缺乏主動的合作意識，往往采取觀望態(tài)度，如果組內(nèi)有一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，大家都依靠其給出答案，完成分組的學(xué)習(xí)任務(wù)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.提高合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對策

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，合理運(yùn)用合作式教學(xué)法，符合教育形勢，符合教學(xué)體體制改革潮流，值得推行和推廣。當(dāng)然，面對影響合作式教學(xué)的消極因素，我們要采取合理的對策，確保教學(xué)的預(yù)期效果。

3.1真正重視合作式學(xué)習(xí)方式，給與學(xué)生更多合作機(jī)會。老師應(yīng)當(dāng)利用合理的時間對合作式教學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，便于在實(shí)際教學(xué)過程中更加準(zhǔn)確的把握合作式教學(xué)的真正內(nèi)涵。如此，老師開著合作式教學(xué)的底氣會更足。當(dāng)然，老師在進(jìn)行合作分組時，應(yīng)當(dāng)全面考慮一些因素，實(shí)習(xí)學(xué)生的妥善搭配，并確保學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，充分體現(xiàn)合作式教學(xué)的優(yōu)勢。

3.2充分保障學(xué)生發(fā)言機(jī)會，著力提升學(xué)生參與度。老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要妥善安排學(xué)生的發(fā)言機(jī)會，確保每個小組內(nèi)的成員尤其是積極性不高的學(xué)生擁有發(fā)言機(jī)會，這既是對他們的信任，也是對他們的變相鼓勵，從而使他們在內(nèi)心更加認(rèn)可學(xué)習(xí)，認(rèn)可老師的做法，從而培養(yǎng)他們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的積極性。如此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與意識才能得到強(qiáng)化，學(xué)生的參與度才能實(shí)現(xiàn)顯著提升。

3.3強(qiáng)化成員之間的合作意識，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)期效果。老師運(yùn)用合理的思維對合作式教學(xué)進(jìn)行安排后，還要強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識，這就要求老師要向那些成績優(yōu)秀的學(xué)生灌輸不歧視的理念，讓優(yōu)秀的學(xué)生樂于幫助積極性不高的學(xué)生，讓他們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有效帶動積極性不高的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集思廣益，確保教學(xué)的預(yù)期效果。

3.4高度重視評價過程，有效銜接小組與個體的聯(lián)系。合作式教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期效果的有效途徑。因此，老師在運(yùn)用合作式教學(xué)模式后，還要高度重視對合作式教學(xué)的及時評價。老師在評價時，要對積極性不高的學(xué)生給與中肯的評價，不能完全忽略他們，否則，只能使合作式教學(xué)的過程顯得愈加倉促。一旦具備了客觀合理的評價，才能幫助學(xué)生找到瑕疵，進(jìn)而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，使合作式教學(xué)的繼續(xù)開展具備良好的前提基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用合作式方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升及老師綜合素質(zhì)的提升都具有非常重要的價值。我們必須肯定其價值，并針對影響其推行的不利因素，果斷采取措施，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的及時實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：銀川能源學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]石曉林，淺談大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J]，中國外資，2013（6）：35-35

[2]柳紅、邢宏紅，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J]，科技世界，2014（12）：25-25