大學物理實驗教學中合作式實驗教學模式分析

作者簡介：羅文輝（1984.10-），漢，銀川能源學院理學學士，實驗師，從事物理教學和物理實驗教學。

摘要：大學物理實驗在物理教學過程中具有非常重要的地位。因此，如何讓實驗教學發(fā)揮出自身價值成為重要的課題。合作式實驗教學對于推進實驗教學水平的提升有著十分顯著的意義，值得我們?nèi)ネ茝V。本文首先闡述實驗教學中推行合作式教學的顯示意義，然后分析影響合作式實驗教學的消極因素，最后提出了相應(yīng)的解決策略，希望對提升大學物理合作式實驗教學水平起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：大學;物理實驗教學;合作式;意義;策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0108-01

1.大學物理合作式實驗教學的重要意義

合作式教學以學生之間成立小組為基本前提，通過師生之間或?qū)W生之間的互動來達到預(yù)期的學習效果，并運用合理的評價方式進行教學總結(jié)。其對于大學物理實驗教學有著非常明顯的意義。

1.1合作式實驗教學能夠有效鍛煉學生的思維能力。大學物理實驗教學是以掌握一定的物理理論知識為前提，就是說，物理實驗教學是檢驗理論知識的一種有效途徑。合作式實驗教學能夠集中學生的智慧，對問題做出深入的分析和正確的判斷，從而使學生的思維更加縝密。畢竟，每個學生對問題都有著屬于自己的答案，他們必須對答案進行有效判斷和整合，才能得出正確的結(jié)論。

1.2合作式實驗教學能夠適時增進學生之間的交流。很多大學生都是獨生子女，他們的性格促使他們欠缺與別人進行有效溝通交流的能力。在物理實驗教學過程中推行合作式教學，能夠使學生之間進行有效溝通，促使他們學會與他人進行很好的協(xié)作，使他們的性格更加完善，團隊意識更為強烈，這對他們?nèi)蘸蟮膶W習及就業(yè)都受益匪淺。

1.3合作式實驗教學能夠營造良好的學習氛圍。合作式實驗教學能夠在學生實現(xiàn)有效溝通交流的基礎(chǔ)上，通過小組成員的共同努力，讓教學過程展現(xiàn)出愉快的學習氛圍，使學習不再是一種負擔，減少學生的厭學心理。當然，在合作中學生還可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足及欠缺的能力，從而為學生找回自信，有助于物理合作式實驗教學的順利推進。

2.影響合作式實驗教學的不良因素

合作式實驗教學有其獨特的教學價值，也具備對其加以推廣的必要。然而，在現(xiàn)實教學過程中，難免存在一些消極因素，影響了合作式實驗教學的效果，需要認真分析謹慎對待。

2.1合作教學流于形式，學生之間缺乏合作的真正機會。很多時候，老師只是將學生進行分組，然后在把一些問題扔給他們，讓他們給出答案，卻忽略了小組內(nèi)部的細節(jié)問題，比如學生搭配，學生能否有效交流等等。最終，導致學生不能真正體會合作式學習的要領(lǐng)。

2.2學生發(fā)言機會不均衡，部分學生參與度不夠。目前，一些學習積極性不高的學生發(fā)言機會比較少，老師也樂于提問成績優(yōu)秀的學生，導致部分學生地位尷尬，自信心也逐漸下滑，從而學生參與度未能體現(xiàn)。

2.3成員之間缺乏主動合作意識，對實驗教學不夠重視。在進行合作式教學過程中，學生之間缺乏主動的合作意識，往往采取觀望態(tài)度，如果組內(nèi)有一些成績優(yōu)秀的學生，大家都依靠其給出答案，完成分組的學習任務(wù)，致使實驗教學很難達到預(yù)期的教學效果。

3.提高合作式實驗教學有效性的對策

在大學物理實驗教學過程中，合理運用合作式教學法，符合教育形勢，符合教學體體制改革潮流，值得推行和推廣。當然，面對影響合作式教學的消極因素，我們要采取合理的對策，確保教學的預(yù)期效果。

3.1真正重視合作式學習方式，給與學生更多合作機會。老師應(yīng)當利用合理的時間對合作式教學進行深入的學習和了解，便于在實際教學過程中更加準確的把握合作式教學的真正內(nèi)涵。如此，老師開著合作式教學的底氣會更足。當然，老師在進行合作分組時，應(yīng)當全面考慮一些因素，實習學生的妥善搭配，并確保學生之間實現(xiàn)有效的溝通交流，充分體現(xiàn)合作式教學的優(yōu)勢。

3.2充分保障學生發(fā)言機會，著力提升學生參與度。老師在物理實驗教學過程中，要妥善安排學生的發(fā)言機會，確保每個小組內(nèi)的成員尤其是積極性不高的學生擁有發(fā)言機會，這既是對他們的信任，也是對他們的變相鼓勵，從而使他們在內(nèi)心更加認可學習，認可老師的做法，從而培養(yǎng)他們在實驗教學過程中的積極性。如此，在物理實驗教學過程中，學生的參與意識才能得到強化，學生的參與度才能實現(xiàn)顯著提升。

3.3強化成員之間的合作意識，確保實驗教學預(yù)期效果。老師運用合理的思維對合作式教學進行安排后，還要強化學生之間的合作意識，這就要求老師要向那些成績優(yōu)秀的學生灌輸不歧視的理念，讓優(yōu)秀的學生樂于幫助積極性不高的學生，讓他們在實驗教學過程中有效帶動積極性不高的學生投入學習，從而真正實現(xiàn)實驗教學過程中的集思廣益，確保教學的預(yù)期效果。

3.4高度重視評價過程，有效銜接小組與個體的聯(lián)系。合作式教學模式是實驗教學取得預(yù)期效果的有效途徑。因此，老師在運用合作式教學模式后，還要高度重視對合作式教學的及時評價。老師在評價時，要對積極性不高的學生給與中肯的評價，不能完全忽略他們，否則，只能使合作式教學的過程顯得愈加倉促。一旦具備了客觀合理的評價，才能幫助學生找到瑕疵，進而激發(fā)出他們的學習積極性，使合作式教學的繼續(xù)開展具備良好的前提基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

在大學物理實驗教學過程中運用合作式方法，對于學生學習能力的提升及老師綜合素質(zhì)的提升都具有非常重要的價值。我們必須肯定其價值，并針對影響其推行的不利因素，果斷采取措施，確保預(yù)期教學目標的及時實現(xiàn)。

（作者單位：銀川能源學院）

參考文獻：

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