在校大學生自主創業調查研究

朱健強 蘇雅拉圖 文雅 徐松美

作者簡介：朱健強（1993-），男，內蒙古醫科大學第一臨床醫學院2012級臨床3班學生。

蘇雅拉圖（1981-），男，內蒙古醫科大學團委副書記，助理研究員，研究方位為大學生思想政治教育。

通訊作者：文雅（1976-），女，內蒙古醫科大學基礎醫學院黨總支書記，副研究員，研究方向為大學生思想政治教育

徐松美（1968-），女，內蒙古醫科大學招生就業處副處長，副研究員，研究方向為就業與創業教育。

摘要：本人對于參與全區大學生創業大賽的部分在校大學生進行了一次針對性的調研，了解有創業意向的大學生對自主創業的綜合認識、創業意識、關于創業的想法及目的，并從我們有創業夢想的大學生的角度對創業孵化園現狀的改善，政府和高校創業教育模式的轉變想提出一個探索性的建議。

關鍵詞：大學生;自主創業;創業大賽;創業教育

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0260-02

2014年“創青春”全區大學生創業大賽是由內蒙古自治區團委、教育廳、人力資源和社會保障廳、科協、學聯主辦，全區共有47所高校的710個大學生創業團隊參加本屆比賽。本人通過參加本屆比賽，對大學生自主創業有了更深層的認識和啟發，也感覺到自身對自主創業及創業政策、創業相關知識的匱乏，因此借此機會對參加本屆創業大賽的部分選手做了針對性的調研，了解其他高校的參賽選手對于自主創業的認識、大學生創業存在的問題、對創業政策的了解及自主創業自身存在的問題等方面。

一、訪談情況

本次調研采取訪談的形式，共對內蒙古自治區11所本專科院校212名大學生創業團隊成員進行自主創業認識調查，并采用what分析法和SWOT分析法進行數據分析。

訪談提綱：

1、大學生對自主創業的認識;

2、大學生認為現在創業存在的問題;

3、大學生自主創業，自身存在的問題;

4、內蒙古自治區創業政策的特點。

二、訪談結果及分析

（一）大學生對自主創業的認識

1、大學生對自主創業的認識方面，訪談中有24人，11.32%人的表示創業源于需要;有89人，41.98%的參賽選手源于動機，更加注重能力的培養和科技發明的實效性;有68人，32.08%的參賽選手源于興趣，更加注重視野的拓展;有31人，14.62%的參賽選手源于個人價值觀，想要最大程度的創造社會價值。

2、大學生自主創業的想法來源方面，訪談中有59.90%的人的創業想法來源自身，其中23.11%的參賽選手想法為“專業知識的拓展應用”，20.75%的參賽選手想法為“科技發明的生產應用”，16.04%的參賽選手想法為“為了日常管理能力的鍛煉，培訓能力的提高”;有15.57%的人的創業想法來源于家庭成員的建議;16.51%的人的創業想法來源于朋友的建議;8.02%的人的創業想法源于媒體宣傳，包括政策宣講，連鎖加盟培訓等。

3、大學生自主創業的目的方面，訪談中有31人，14.62%的參賽選手基于滿足基本生活;有96人，45.28%的參賽選手基于改變生活方式;有85人，40.10%的參賽選手基于實現個人價值。大學生創業出發點不同于其他創業者，不以個人財富的積累為目的，而是希望更好的服務社會，實現自身的人生價值。

4、大學生如何看待當下的創業形勢，訪談中有83人，39.15%的參賽選手覺得很樂觀;有117人，55.19%的參賽選手覺得相對理想;有12人，5.66%的參賽選手認為創業形勢不太樂觀。大學生整體看待創業形勢較理想，很可能是創業意識的薄弱，系統創業培訓缺乏，及對創業環境認知的不足。

（二）大學生認為現在創業存在的問題

1、創業孵化園存在的問題

（1）提供創業幫扶資金不足。訪談中有127人認為創業孵化園提供創業幫扶資金不足，其中51.97%的參賽選手缺乏啟動資金，“有創業的想法，缺乏創業的起始資金”;67.71%的參賽選手可承受自主創業資金不足10萬元，“可以籌備少量的資金”。

（2）定位不明確，目的不清晰。訪談中有141人認為創業孵化園沒有以培養和提高學生創業能力為目的，而是過于重視創業項目的經濟效益，忽略項目帶來的社會價值等，“創業孵化園只關注是否賺錢，不考慮其他價值”。

（3）相關政策待完善，服務機制不健全。訪談中有135人認為創業孵化園政策的宣傳力度不夠，入駐辦理手續過于復雜，缺乏專業的創業指導培訓。訪談中有31人認為創業孵化園缺少相應項目運營，維護的管理機制，不利于初小創業項目的發展。

（4）入駐對象較單一，受扶持面小。訪談中有166人表示，由于創業孵化園的位置、創業項目自身對位置的要求，導致入駐項目相對單一。加之，提供支持的不匹配，進一步的限制了項目的入駐。大部分創業孵化園從建立到發展速度過快，雖然可以幫助創業項目扎根發展，一定程度的緩解當前就業壓力，促進社會發展，但存在的問題值得商榷。

2、高校創業教育方面存在的問題：72.17%的參賽選手認為“受到傳統教育體制的影響，創業概念比較模糊”;23.11%的人認為“高校對大學生創業教育不夠重視，影響大學生的創業積極性”;58.02%的人認為“高校創業教育缺乏針對性，內容過于籠統和表面”;50.47%的人認為“高校創業教育課程設置過于單一，缺乏實踐教育和實踐經驗”。

3、政府方面存在的問題，通過訪談61.79%的參賽選手提出“政府提供的創業扶持政策宣傳力度不夠，了解的人相對較少”;27.83%的參賽選手提出“創業扶持政策的辦理審批手續過于繁瑣，給創業增加了障礙”;13.68%的參賽選手提出“由于全區各地創業扶持政策不統一，使得創業項目難以轉移”;51.42%的人覺得“創業配套設施不全面，限制項目的全面發展”。

（三）大學生自主創業的自身情況分析

1、相對優勢方面，訪談中，有179人認為“自己有創造力，目標感強，意志篤定”;有85人認為“自己理論扎實，決策果斷，具有較強的執行力”;有133人認為“自己年輕有活力，敢于挑戰，勇于實踐”;有41人認為“通過專業知識的學習，已經掌握相應技能”;有77人認為“現在沒有家庭負擔，可以大膽創業，不用考慮創業失敗”。

2、相對劣勢方面，訪談中，有161人存在“急性子，經常沖動”的問題;有67人“日常很少參加實踐，缺少實踐經驗”;有127人“各方面因素，導致創業資金匱乏”;有65人覺得“自己自主創業能力有限，不適宜創業”;有17人受到“學而優則仕”思想的影響，產生思想包袱;有137人覺得“自己受到的創業教育不足，制約自己的能力”。

（四）內蒙古自治區創業政策的特點

1、注冊資本“零首付”

2013年6月，內蒙古自治區出臺《內蒙古自治區鼓勵和支持非公有制經濟加快發展若干規定（試行）》。除高危行業、重污染行業和食品藥品行業及小額貸款公司、房地產開發企業外，對符合政策的企業放寬準入條件，試行注冊資本“零首付”。

2、免征稅收

2013年，內蒙古自治區人力資源和社會保障廳制定了高校畢業生自主創業相關幫扶政策，主要表現在放寬小額擔保貸款額度和貼息支持，免征企業所得稅和免收有關行政事業性收費等方面。

3、創業培訓規范化

2014年9月4日，內蒙古自治區政府辦公廳制定了《內蒙古自治區創業培訓管理辦法》，目的是通過培訓，提高創業者企業管理和企業經營的能力，使小企業能夠生存和發展。

4、彈性學制

2014年11月19日，內蒙古自治區人力資源和社會保障廳、內蒙古自治區教育廳等10部門聯合出臺《關于開展大學生萬人創業行動的實施意見》，允許大學生休學創業，提出從今年起實施“大學生萬人創業行動”。

三、建議

通過開展關于自主創業的針對性的調研，想對我區的創業教育提出一個探索性的建議，以便日后更加有力地扶持有創業夢想的在校大學生能夠順利搭上創業的順風車。

（一）“多位一體”創業教育

1、培養創新思維

創業是一個創新思維展現的過程，而傳統的應試教育體制，長期以來只注重理論知識的學習掌握，忽視了實踐能力的培養，導致創新思維被束縛，進一步的制約了大學生自主創業。高校在傳授專業知識的同時，根據實際情況，應適當豐富學生的實踐活動，如基層服務，社會調研，科技發明等。在實踐過程中，采取體驗式教學模式，讓學生主動接受時代的挑戰，在實踐中培養鍛煉學生的創新精神，培養學生的創新意識，增強學生的溝通能力、決策能力，為自主創業奠定基礎。

2、普遍性與系統性的創業課程

根據不同院校的創業教育資源優勢，以高校現有職業生涯規劃課或者就業指導課為主體，開設不同內容的創業教育課程，并選拔優質創業課程作為在線創業教育課程，實現全區創業教育資源的高效利用。

通過自治區團委的青聯組織這個平臺，定期舉辦相應知名企業家現身說法及創業青年交流會，增加學生的創業熱情，使其將自主創業作為未來職業生涯的一種選擇。通過考察觀摩和案例分析等方式，開展創業意識教育、創業項目指導和企業經營管理培訓，保證創業基礎知識的普及，加強學生創業技能的培養，并為對有創業意向的同學開展針對性的培訓，提供基礎條件。

3、針對性體驗教學

由自治區團委、教育廳、人力資源和社會保障廳等政府部門牽頭，各高校就業服務中心聯合組建“創業教育培訓中心”。

同時，采用“導師制”培訓方法，將知名企業家，風險評估人士等聘請為培訓導師，賦予企業負責人使命感，增強企業的積極性。采取創業體驗的方式，對有創業意向的大學生項目團隊進行有針對性的指導培訓，讓相應對口企業與學生項目結對幫扶，學生以“打工仔”的身份，在培訓周期中學習借鑒企業的企業文化、管理方式、運營及維護，導師定期考察學生的掌握程度，解決學生出現的問題，提高學生的創業實踐能力。為培訓合格的學員頒發畢業證及項目可行性分析報告。

（二）“優勢突出”項目選拔

1、優秀項目選拔

由培訓導師團推薦合格的培訓學員及可行性高的實踐項目，參加項目綜合評定。同時，將自治區創業大賽、“挑戰杯”創業企劃競賽等創業比賽中，綜合評分最高的參賽作品納入項目綜合評定。

2、項目綜合評定

由“創業教育培訓中心”對選拔出的優秀項目，從項目前景、項目收益、市場開拓等方面，結合核心成員創業實踐能力做出綜合評定，確定項目如何扶持、何種程度，進行項目孵化。

（三）“助力成功”政策支持

1、資金幫扶

資金幫扶有三種：第一種，成立“大學生創業孵化基金”，采取股份制，以政府基金、銀行貸款、中介公司投資、校友捐贈等方式籌集，以解決大學生創業初期資金不足;第二種，發展債券式的創業啟動金，大學生創業者申請資助時，不需要任何財產抵押和擔保，辦理手續簡便，但申請人須按時支付利息，定時還款;第三種，由“創業教育培訓中心”做擔保，將培訓合格的創業計劃書作為有效依據，可向政府有關部門、銀行申請貸款。

2、其他

完善大學生創業的檔案保管方式，保證檔案的流動性與機密性;將大學生創業年限納入社會保險繳納年限;將大學生創業實踐的成果，納入職稱評定，從各方面確保大學生創業的權益。

（四）“真抓實干”項目孵化

根據創業孵化園的受眾類型，劃分不同的創業園區，依托相應政策，聯合匹配的高校，充分利用高校的技術、設備、人才資源，發揮其資源優勢，建立集產學研于一體的高校創業孵化園。

創業孵化園成立相應的管理機構，如創業孵化園管理委員會。將孵化園的職能劃分集中，以簡化創業項目入駐、評估等手續，完善創業孵化園的服務機構，盡可能的滿足創業項目的需求。

建立良好的對接平臺，使“創業教育培訓中心”優秀項目在創業孵化園扎根落戶，并從政策咨詢、信息服務、項目開發、融資服務等方面，對創業項目進行跟蹤扶持。縮短了高校與人才社會化、創新知識社會化與商品化的距離，不斷提高其社會效益與品位，為社會經濟發展發揮重要作用。

（作者單位：內蒙古醫科大學）

通訊作者：文雅

參考文獻：

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