淺議農(nóng)村留守子女監(jiān)護(hù)和教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：邢春平（1989.04-），男，漢，河南南陽(yáng)人，研究生，湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

摘要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，而由于經(jīng)濟(jì)、政策等原因無(wú)法將子女帶出農(nóng)村，由此導(dǎo)致農(nóng)村“留守子女”問(wèn)題，且呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。農(nóng)村留守子女問(wèn)題不僅關(guān)系到農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)，農(nóng)村家庭的和諧，更關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)等問(wèn)題。文章立足農(nóng)村留守子女監(jiān)護(hù)和教育的現(xiàn)狀，分析了農(nóng)村留守子女監(jiān)護(hù)和教育存在的主要問(wèn)題及其原因，在此基礎(chǔ)上，探討了從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面來(lái)解決農(nóng)村留守子女監(jiān)護(hù)和教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守子女;監(jiān)護(hù)和教育;對(duì)策措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G258文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0291-01

在農(nóng)民工這個(gè)龐大的群體中，由于受經(jīng)濟(jì)、戶(hù)籍制度等因素的制約，很大一部分人不能把他們的孩子帶在身邊，而是把他們留在農(nóng)村，這樣“農(nóng)村留守子女”這個(gè)特殊的群體在廣大的農(nóng)村地區(qū)便應(yīng)然而生。

我國(guó)地域廣大，農(nóng)村留守子女分布也不集中，不同的地方留守子女存在的問(wèn)題也不相同，但經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀(guān)察研究，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守子女在監(jiān)護(hù)和教育方面存在的問(wèn)題主要有：

一、生活條件落后。絕大多數(shù)留守子女的經(jīng)濟(jì)狀況較差，中西部地區(qū)尤為突出。在農(nóng)村留守的孩子一般與老人或親屬一起生活，有的自己照顧自己。監(jiān)護(hù)人普遍存在著監(jiān)護(hù)不周的現(xiàn)象。從而導(dǎo)致留守孩子營(yíng)養(yǎng)不良、個(gè)人衛(wèi)生較差。二、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。留守在農(nóng)村的孩子長(zhǎng)期得不到父母的監(jiān)管和教育，且缺乏自身控制能力，加上一些孩子要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。三、心理存在障礙。由于留守子女與父母交流的機(jī)會(huì)較少，再者農(nóng)村對(duì)孩子的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，甚至根本不管。這會(huì)給孩子帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題，如自暴自棄、缺乏自信、悲觀(guān)消極、逆反心理重等。四、安全問(wèn)題突出。留守子女的活動(dòng)范圍雖然只限于家庭、學(xué)校和村莊。但缺少必要的監(jiān)護(hù)，存在著一些安全問(wèn)題。如上學(xué)（放學(xué)）途中被誘拐，留守女童遭受性侵犯等事件。

農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)和教育問(wèn)題主要是由以下四個(gè)因素導(dǎo)致的：

一、家庭教育缺失。全國(guó)心系系列活動(dòng)組委會(huì)2010年5月25日發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，農(nóng)村外出務(wù)工家長(zhǎng)與孩子交流的主要方式是電話(huà)，且次數(shù)較少。外出務(wù)工的家長(zhǎng)受年齡、文化知識(shí)的限制，多從事體力工作，他們工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，因而缺乏時(shí)間與精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人多忙于自身生計(jì)，對(duì)孩子的關(guān)注僅限于作業(yè)完成情況，而對(duì)作業(yè)質(zhì)量和其他方面關(guān)注較少。二、學(xué)校教育滯后。家庭教育的缺失，更需要學(xué)校給予留守子女更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，需要教師、集體的溫暖以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)人格健全發(fā)展產(chǎn)生的不利影響。雖然這個(gè)問(wèn)題在一些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)得到高度重視，但農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源相對(duì)有限，師資總體水平不高，效果并不明顯。三、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜。現(xiàn)代傳媒發(fā)展較快，其影響力日益強(qiáng)大。一些不法分子利用雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介傳播一些包括暴力色情等低級(jí)庸俗的內(nèi)容。由于留守子女的自身特點(diǎn)，很容易受到影響。四、自身素質(zhì)有限。大部分留守子女理解父母的付出，他們都會(huì)在口頭上承諾會(huì)遵守學(xué)校紀(jì)律，要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答父母等等，但在良莠不齊的社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)約束和教養(yǎng)缺失的情況下，其中自律性和自覺(jué)性不強(qiáng)的孩子，很容易出現(xiàn)一些行為偏差。

解決農(nóng)村留守子女監(jiān)護(hù)和教育的問(wèn)題，可以從下面幾個(gè)方面著手：

一、家庭角色歸位。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是兒童青少年成長(zhǎng)與社會(huì)化的第一場(chǎng)所。常年在外打工的父母平時(shí)應(yīng)與自己的子女多交流溝通。在交流方式上電話(huà)不應(yīng)該成為溝通的唯一橋梁，可以嘗試視頻聊天等，當(dāng)然父母一方或者雙方也要經(jīng)常回家探望孩子。在交流內(nèi)容上不能僅僅停留在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，多和他們進(jìn)行感情上的交流。二、學(xué)校完善教育機(jī)制。學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的場(chǎng)所之一。隨著留守子女家庭教育的缺失，學(xué)校教育肩負(fù)著更多的責(zé)任。學(xué)校可以有針對(duì)性的解決留守子女存在的問(wèn)題。首先在生活上教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，成為學(xué)生生活上的“父母”，其次在教學(xué)上教師要把思想品德教育貫徹到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，再者學(xué)校設(shè)立心理咨詢(xún)室，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師解決留守孩子心理上存在的各種問(wèn)題。三、大眾媒介加強(qiáng)宣傳力度。近年來(lái)，農(nóng)村留守子女問(wèn)題雖然已引起社會(huì)各方面的關(guān)注，但力度還不夠，人們對(duì)這一問(wèn)題還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、理性的認(rèn)識(shí)。我們必須認(rèn)清這一點(diǎn)，充分利用各種宣傳媒介，加強(qiáng)宣傳力度，呼吁社會(huì)各方面對(duì)留守子女的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，積極調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量來(lái)共同解決這個(gè)問(wèn)題。四、政府加強(qiáng)投入力度。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，教育依然不發(fā)達(dá)。當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村教育不僅教育硬件匱乏，還缺失優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。政府應(yīng)該采取相關(guān)政策加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的支持，完善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的構(gòu)建，這樣才能從根本上解決當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的尷尬境地。

小結(jié)

當(dāng)前我國(guó)的城市化進(jìn)程還未完成，農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市的趨勢(shì)依然存在，農(nóng)村留守子女隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且還可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。農(nóng)村留守子女的教育問(wèn)題，可以說(shuō)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)形成合力，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)部門(mén)的共同支持和努力。我們必須認(rèn)識(shí)到，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中，關(guān)注和逐步解決農(nóng)村留守子女監(jiān)護(hù)和教育的問(wèn)題具有非常重要而又緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院）

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