語文教學中學生心語激發藝術

陳馳濤

心語，在辭典中的含義就是發自內心深處的話。筆者認為，作為一名教師，除了“傳道、授業、解惑”外，還要懂得心語的激發藝術。小學語文教學中的心語有其特定內涵，其主體是學生，客體是教師，載體是課堂。它是學生在語文課堂上心性的流動，可能是一個不經意的眼神，一個不起眼的手勢，一個不自禁的莞爾，一個不留痕的輕嘆。這類心語是靈魂的聲音，如果沒有這樣的心語，就不可能有語文課堂的靈動。作為語文教師，如何傾聽學生的心語之聲，創設學生的心語之境？

一、以“物”激發

（一）畫面再現

通過多媒體課件再現文章描寫的情景，能調動學生積極思考，激發學生的心語。比如在教學《開國大典》這篇課文時，教師利用多媒體再現當時的場面：天安門廣場上人山人海，人們的歡呼聲響徹云霄，陣容浩大的檢閱隊伍……教師可以設計這樣的導語：1949年10月1日這一天，毛主席在天安門廣場向全世界宣告“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”中國人民從此站起來了，每一個中國人都為之激動，為之自豪，讓我們滿懷激情齊讀“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來……”此時，學生的心靈完全融入到再現的情景之中，產生強烈的情感共鳴。

（二）角色模擬

在熟讀課文、掌握課文內容的基礎上進行角色模擬表演，能直觀再現課文內容，突破教學重難點，促進知識的鞏固，更重要的是激發學生的學習興趣，促進學生積極思考、大膽想象。學生在表演過程中，心靈悄然觸動，情感油然升華，心語悠然激發。例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，筆者讓學生分別扮演父親、母親和小巴迪。通過表演，把母親的慈愛、父親的嚴厲、小巴迪高興到傷心的心理過程一一再現。扮演小巴迪的學生把小巴迪的那種得意洋洋、焦急、緊張、傷心的神態表演得活靈活現。隨著表演情節的變化，學生的情感也在變化，此時，學生完全沉浸在角色的模擬表演中，心語不亞于“大珠小珠落玉盤”般美妙。

二、以“情”激發

（一）以師之情，激生心語

“要使學生感動，首先要教師自己感動?！边@就是說，教師在教學中要用自己的情感去感染學生，用心去傾聽學生的心語，做到以“情”激發“心語”。在這里教師必須注意傳遞感情的方式，教師一句真心的話語、一個燦爛的微笑，都有可能引發學生情感的共鳴。在《十里長街送總理》一文中，人們看到總理的靈車不禁想起從前與總理在一起的情景，學生理解這段后，筆者及時總結：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日的總理在迎送國際友人，在檢閱人民群眾，而今的總理卻躺在靈車里，永遠地離我們而去了。想到這些，人們怎能不悲痛，不心碎呢？”此時筆者語速緩慢，語氣低沉，教室里異常安靜，學生深受感動。接著筆者讓學生朗讀課文，學生讀得情真意切，生動感人。

（二）以生之情，激生心語

學生的智力水平、理解能力、朗讀能力等方面存在著差異，心語產生的速度、強弱也各不相同。教師要善于把握這個差異，用部分學生已產生的學習情感去感染其他學生的內心世界，進而產生情感共鳴和心語的互動。《豐碑》一課有這樣一段含義深刻的句子：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了，他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉下，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！睂W生要理解這段話的含義，只有在朗讀的過程中融入情感后才能理解。于是筆者稍加點撥，指名學生朗讀，然后對這個學生的朗讀情況進行評價：“讀得真好，讀出了將軍的沉痛、崇敬、哀悼之情?！镁玫?、深深、緩緩這些詞語讀得沉重、緩慢，表現了將軍當時的沉重之情。‘敬了一個軍禮這句讀得有力，表達了將軍對這位老戰士崇敬之情，也表達了將軍對這位可歌可泣的老戰士無法言說的哀悼之情。這位同學的朗讀，感動了老師，相信也感動了每一位同學?！苯又P者鼓勵大家模仿這位學生的朗讀方法，把這段齊讀一遍。在個人讀與齊讀相結合的過程中，學生與學生之間產生了心靈的共鳴。

三、以“趣”激發

（一）以高尚的情趣激發學生的“高尚心語”

美國心理學家布魯姆指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養。”小學語文活動的目的之一，就是逐步讓兒童認識和感受到漢語拼音的音韻美、漢字的形體美、書寫的藝術美及語言表達美。小學生這些高尚情感的獲得、形成和發展，有賴于語文教師高尚的情感和穩定的情緒。通過對一些課文的學習，如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《黃山奇石》等，加深學生對大自然的認識，讓學生內心對祖國產生熱愛和自豪的“高尚心語”。教育實踐證明，具有高尚情操的教師，才能激發出學生的“高尚心語”。

（二）以廣泛的興趣激發學生的“美麗心語”

教師如果沒有廣泛的興趣，很難和學生打成一片，更難成為學生的知心朋友，也就談不上讀懂學生的心語。心語藝術促使教師接近學生和了解學生，促使教師積極鉆研心語知識，研究心語方法，進行創造性教學。因此，小學語文教師要把心語藝術作為自己的中心興趣，同時也要發展廣泛的興趣。教師的廣泛興趣不僅表現在對事業的酷愛和誨人不倦的責任心，還表現為對那些有益于學生心語的事情抱有滿腔熱情，如書法、演講、音樂、舞蹈、體育、集郵、攝影等。這些活動不僅可以陶冶教師的情操，調劑教師的生活，更可以影響學生的心語表達欲，豐富學生的心語美感。

（作者單位：江西省九江市廬山區實驗小學）

□責任編輯：張淑光