小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

曾劭清

6～13歲的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)能力包括注意力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、自信心、情緒的控制等等，寫作考查了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及邏輯思維能力，因此教師應(yīng)該有意識(shí)地去重視學(xué)生的寫作。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”有了興趣，人們才會(huì)有做這份工作的原動(dòng)力。興趣是最好的老師，有了寫作的興趣，學(xué)生才會(huì)更好地展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教育要求學(xué)生從低年級(jí)開始動(dòng)手練習(xí)寫作，逐步提高寫作能力。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生便要嘗試看圖寫話，正確掌握日常用語(yǔ)的語(yǔ)法及相關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用；二年級(jí)時(shí)，會(huì)看圖或者根據(jù)主題寫一段話。在平時(shí)的考試中，寫作占有15分左右的分值。然而很多時(shí)候，小學(xué)生在提筆寫作時(shí)都會(huì)無(wú)從下手，覺得無(wú)話可說、無(wú)物可寫，久而久之產(chǎn)生害怕寫作文的心理。無(wú)論是考試還是平時(shí)的家庭作業(yè)，寫作文成了“一項(xiàng)難以完成的任務(wù)”，學(xué)生寫作文時(shí)感到困惑與厭煩成了一種普遍存在的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，在寬松的環(huán)境中更有利于學(xué)生思維的拓展和想象創(chuàng)造力的發(fā)揮。排除了這些心理因素的障礙，相信學(xué)生便可以自由地表達(dá)內(nèi)心情感，全身心地投入寫作活動(dòng)當(dāng)中。

二、提高小學(xué)生寫作興趣的重要性

（一）為寫作打好基礎(chǔ)

小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，寫作能力的發(fā)展便是學(xué)習(xí)能力發(fā)展中的一小部分，小學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)受到家長(zhǎng)與教育工作者的共同重視。把握好小學(xué)生寫作興趣的開端，對(duì)于每一位語(yǔ)文教師來(lái)說都不那么容易。好的開始是成功的一半，打好“小學(xué)生寫作興趣”這一基礎(chǔ)，也就把握住了語(yǔ)文教育當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之，而是在教育活動(dòng)中激發(fā)與培養(yǎng)出來(lái)的。

（二）提高學(xué)生的表達(dá)能力

“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”這是葉圣陶說過的一句話。寫作是作者表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，學(xué)生有了寫作的興趣，意味著他愿意吐露自己的心聲，面對(duì)語(yǔ)文教師布置的作業(yè)（寫作文）時(shí)，不會(huì)因此而感到厭煩和無(wú)趣，更不會(huì)認(rèn)為是一種包袱或是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生在認(rèn)真寫作的同時(shí)，也提高了自身的文字表達(dá)能力。

三、提高小學(xué)生寫作興趣的措施

從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)生愿意去做的事情當(dāng)中并不只是自己感興趣的事，有時(shí)候他們內(nèi)心更愿意去取悅身邊親近的人，如爸爸媽媽、老師、同學(xué)。家人和老師只要告訴小學(xué)生要做什么、該怎么做，同時(shí)注意給予耐心指導(dǎo)和相關(guān)鼓勵(lì)便可。教師的教育和良好的家庭氛圍是相輔相成的。

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想，告訴我們作為教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)自發(fā)展與創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。

教師可以先從學(xué)生最感興趣的方面入手，每當(dāng)一堂新課開始時(shí)，教師往往會(huì)采用激發(fā)興趣的方式來(lái)導(dǎo)入新課。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于蜜蜂的作文，教師可以運(yùn)用多媒體資源（也可以到戶外進(jìn)行實(shí)地觀察，視情況而定），給學(xué)生播放一段蜜蜂的小視頻，讓他們輕松觀看并發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生更喜歡看一些動(dòng)態(tài)的景象，這種效果比讓學(xué)生坐在位置上絞盡腦汁地想象要好得多。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

學(xué)生看了有關(guān)蜜蜂的視頻后，頭腦中對(duì)蜜蜂有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有了一些自己的想法，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)內(nèi)心的情感與想法。讓學(xué)生站起來(lái)說說自己看到的情景，盡量鼓勵(lì)更多的學(xué)生表達(dá)看法，或是把自己的想法記下來(lái)。

（三）及時(shí)給予夸獎(jiǎng)與引導(dǎo)

夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)對(duì)大部分人來(lái)說都適用，因?yàn)槿说臐撘庾R(shí)里都希望被別人肯定。小學(xué)生正處于自尊心與榮譽(yù)感成長(zhǎng)的階段，教師適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)與鼓勵(lì)會(huì)讓他們更加自信，而自信恰恰是一個(gè)人去做某件事情的原始動(dòng)力。有了自信，加上“愿意去做”，相信寫作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說會(huì)是一個(gè)享受的過程。教師的正確引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一個(gè)“指南針”。有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生便能把握住一個(gè)大的方向，進(jìn)而朝著這個(gè)方向去努力。從觀察事物到大膽地想，到開口說，到以文字的方式表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要注意讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自然地完成文章的寫作，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生“完成某項(xiàng)任務(wù)”的心理。

（四）營(yíng)造輕松的家庭氛圍

一個(gè)輕松溫馨的家庭教育氛圍，對(duì)小孩子成長(zhǎng)來(lái)說非常重要。要提高小學(xué)生的寫作興趣，家長(zhǎng)對(duì)孩子寫作的鼓勵(lì)必不可少。首先，父母應(yīng)了解孩子初期的寫作狀況，并及時(shí)給予一些積極性的引導(dǎo)與鼓勵(lì)；平時(shí)在家可翻閱孩子的作文，像讀故事那樣朗讀出來(lái)，夸獎(jiǎng)孩子寫得好。其次，家長(zhǎng)還可以在平時(shí)的交流和游戲當(dāng)中讓孩子暢所欲言，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)需要注意的是不要打斷孩子的思路，讓孩子自由、大膽地表達(dá)自己的想法。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)三益中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光