三個(gè)“求實(shí)”構(gòu)建高效課堂

何春生

摘 要： 高效課堂來自于教師的高效教學(xué)，教師要摒棄課堂中流于表面、重復(fù)無用、低級(jí)作秀的環(huán)節(jié)，運(yùn)用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快樂理解新知。具體說來，教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐中做到三個(gè)“求實(shí)”：教學(xué)目標(biāo)求實(shí)際，教學(xué)環(huán)節(jié)求實(shí)效，對(duì)多媒體工具求實(shí)用。

關(guān)鍵字：高效課堂 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)環(huán)節(jié) 多媒體

高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。教師應(yīng)講求實(shí)際，摒棄課堂中流于形式的教學(xué)模式；講求實(shí)效，摒棄課堂中重復(fù)無用的教學(xué)環(huán)節(jié)；講求實(shí)用，摒棄課堂中低級(jí)作秀的多媒體教學(xué)工具，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、教學(xué)目標(biāo)求實(shí)際

美國(guó)教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。”教學(xué)目標(biāo)既要確定“教什么”，又要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。制定出合適的教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)點(diǎn)和能力點(diǎn)，不能太難但也不能太容易，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要充分考慮課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；充分考慮教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此看來，教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成課堂教學(xué)的要素和核心，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)目標(biāo)，能使教師規(guī)范自我教學(xué)行為，克服教學(xué)的隨意性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，喚醒學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

例如四年級(jí)《數(shù)學(xué)》（上冊(cè)）“角的度量”教學(xué)目標(biāo)的制定。首先，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：初步認(rèn)識(shí)了角，知道角的大小就是兩邊叉開的大小，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。學(xué)生知道量角要用量角器，但對(duì)于怎么使用量角器不清楚，存在諸如“量角器三條線合起來的點(diǎn)是干什么的？量角器有兩排數(shù)字，究竟看哪排數(shù)字？量角器上這么多格子是干什么的？”等等問題。其次，教師需要站在數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在研讀教材的基礎(chǔ)上制定出以下層面的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)層面，認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位，會(huì)用量角器量角；能力層面，在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到發(fā)展；情感層面，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)量角的意義，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。之后引入“風(fēng)箏比賽”的數(shù)學(xué)生活素材，提出問題：用同樣長(zhǎng)的線，比誰的風(fēng)箏放得高，怎么比高度呢？ 引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確：要知道誰的風(fēng)箏放得高，只需要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。從而讓學(xué)生體會(huì)量角的意義。

這樣的教學(xué)目標(biāo)尊重了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，“教”在了學(xué)生需要教的地方，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在已有的基礎(chǔ)上得到了提升和發(fā)展。由此可見，教學(xué)目標(biāo)要定得準(zhǔn)、定得具體、定得實(shí)在，課堂才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效目標(biāo)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)求實(shí)效

構(gòu)建高效課堂的目的，在于讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。因此，構(gòu)建高效課堂要注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄形式主義，把握好教學(xué)的度。

現(xiàn)在許多教師上課求新求異，花樣繁多，領(lǐng)著學(xué)生做這做那。實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)生來說，一節(jié)課的內(nèi)容宜少不宜多，多了學(xué)生就分不清孰輕孰重。把握有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就是要將大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，教學(xué)過程讓學(xué)生參與，問題由學(xué)生提出，內(nèi)容由學(xué)生總結(jié)，方法由學(xué)生歸納；把握有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就是要聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考，把課堂還給學(xué)生。構(gòu)建高效課堂，就是要為課堂教學(xué)帶來活力與生機(jī)，為課堂教學(xué)開辟平臺(tái)與空間。

例如，四年級(jí)《數(shù)學(xué)》（上冊(cè)）“角的度量”——“學(xué)習(xí)量角”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

師：怎樣來量角的大小呢？（出示90度的角）請(qǐng)同學(xué)們拿出量角器測(cè)量一下，并說說量角方法，如不清楚可請(qǐng)書本86頁例1幫忙。（操作并板書：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)——線對(duì)邊。）

師：（出示40°、140°的角）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)角進(jìn)行測(cè)量。想一想，角的一條邊指著內(nèi)外刻度線，度數(shù)是40°還是140°呢？怎么讀正確？（板書“零刻度線在內(nèi)圈的看內(nèi)圈，在外圈的看外圈，或者將它們與90°來比較，以便確定銳角或鈍角”。）

學(xué)生交流，總結(jié)歸納量角的方法，得出結(jié)論：量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。

學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)體會(huì)量角的方法，自主總結(jié)量角時(shí)的注意事項(xiàng)，深刻理解量角的本質(zhì)，逐漸形成量角的技能，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)自然水到渠成。

三、多媒體工具求實(shí)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是每一位教師永恒的追求。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體作為課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，以其實(shí)用易用的優(yōu)勢(shì)，正在走進(jìn)日常的每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂。教師要善于利用多媒體信息技術(shù)，借助其圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的功能優(yōu)點(diǎn)，突破時(shí)空界限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官，將課本上的知識(shí)靈活、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上能“知其所以然”。學(xué)生在交流、合作、探究的過程中，能夠親身感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生命的靈動(dòng)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)不是文字和圖像的簡(jiǎn)單播放，而應(yīng)該是教師對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)方法和教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì)。

例如四年級(jí)（上冊(cè)）“角的度量”——“認(rèn)識(shí)量角器”的媒體情境創(chuàng)設(shè)。

（多媒體出示“我們把一個(gè)半圓分成180份，量角的尺竟然是半圓形的，你想到了嗎？”）

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文具盒里的這把尺，它就叫量角器。請(qǐng)你拿出量角器。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（多媒體出示“量角器大迷宮”，大迷宮內(nèi)有4座大“城堡”：中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手找到這幾座“城堡”。

（多媒體總結(jié)：半圓的圓心是量角器的中心，內(nèi)圓稱為內(nèi)刻度線，外圓稱為外刻度線，左邊和右邊各有一條相對(duì)于內(nèi)外刻度線的0刻度線。）

樸實(shí)無華的教學(xué)課件以及富有童趣的多媒體語言，在教師恰到好處的運(yùn)用中取得了事半功倍的效果。學(xué)生很快就把量角器的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線指到相應(yīng)的部位。這種教學(xué)形式，學(xué)生喜聞樂見，課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的效果。

高效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要教學(xué)研究人員的不懈努力，更需要一線數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。只要教師在實(shí)際教學(xué)中做到：教學(xué)目標(biāo)“準(zhǔn)”而實(shí)際，教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效，教學(xué)媒體“簡(jiǎn)”而實(shí)用，就必將催生出高效的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江西省高安市黃沙中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光