農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)建設思考

王剛　單武雄　朱巽

摘 要：專業(yè)建設是職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容。該文針對當前農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)建設存在的問題，提出要依托行業(yè)背景，通過人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、加強實習實訓條件建設、專業(yè)教學團隊建設等措施，推動農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)建設。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；措施

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）10-161-02

隨著教育形勢的發(fā)展，高職院校逐步由規(guī)模擴張轉向內(nèi)涵發(fā)展，專業(yè)建設無疑是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。農(nóng)業(yè)高職院校以服務“三農(nóng)”為己任，專業(yè)建設圍繞“農(nóng)”字展開，凸顯“農(nóng)”的特色。在大力開展示范、特色農(nóng)業(yè)專業(yè)建設的農(nóng)職高職院校，經(jīng)管類專業(yè)毫無優(yōu)勢可言，處于一個比較尷尬的地位。如何讓經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)業(yè)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展過程中擺脫這種尷尬地位，扮演一個不可或缺的角色，確實值得大家思考，本文試圖在這方面做一些有益的探索。

1 經(jīng)管類專業(yè)建設的必要性

2007年1月《中共中央國務院關于積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)扎實推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見》就提出要培養(yǎng)“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，農(nóng)業(yè)高職院校作為培養(yǎng)服務“三農(nóng)”的有技術、會經(jīng)營，懂管理的高端實用型人才的高等院校，大力發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)十分必要。

（1）隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)的要求，農(nóng)業(yè)發(fā)展開始成為經(jīng)濟發(fā)展的一個重要組成部分。而我國作為一個發(fā)展中的農(nóng)業(yè)大國，改變農(nóng)村的落后面貌，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，躋身農(nóng)業(yè)強國行列，需要大量的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才投身到基層中去，形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高效益[1]的效應，農(nóng)業(yè)高職院校作為服務“三農(nóng)”的高等院校，應義不容辭擔當此責任。

（2）2012-2015年的中央一號文件都強調(diào)要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，新型職業(yè)農(nóng)民作為懂技術、善經(jīng)營、會管理、能創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)民，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要力量。農(nóng)業(yè)高職院校的辦學定位始終圍繞當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際，為區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務，在培訓新型職業(yè)農(nóng)民方面具有功能與定位上的先天優(yōu)勢[2]。新型職業(yè)農(nóng)民不僅要擅長于農(nóng)業(yè)技術，而且還要會經(jīng)營、懂管理，因此農(nóng)業(yè)高職院校作為培訓新型職業(yè)農(nóng)民的重要平臺，加強經(jīng)管類專業(yè)建設是十分必要的。

（3）新農(nóng)村建設需要大量能夠帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)村實用型經(jīng)濟管理人才，他們要熟悉農(nóng)村企業(yè)財務管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)村網(wǎng)絡營銷、農(nóng)村行政管理等，能夠帶領廣大農(nóng)民共同致富。所以，農(nóng)業(yè)高職院校應加強經(jīng)管類專業(yè)建設，培養(yǎng)大批農(nóng)村經(jīng)濟管理人才，促進我國新農(nóng)村建設發(fā)展。

2 農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)建設存在的問題

2.1 專業(yè)建設跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設步伐 隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設步伐的加快，特別是信息技術在農(nóng)村的普及與提高，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正經(jīng)歷向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和信息農(nóng)業(yè)的轉型升級，更需要農(nóng)業(yè)經(jīng)營產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同發(fā)展。但農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)建設的現(xiàn)狀已難以適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，還沒有跟上新農(nóng)村建設步伐，這就要求農(nóng)職院校調(diào)整財經(jīng)類專業(yè)建設思路，整合相關專業(yè)，構建專業(yè)群，以適應新農(nóng)村建設需要。

2.2 專業(yè)設置缺乏農(nóng)業(yè)特色 當前，眾多高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)設置雷同，主要集中在會計專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)、物流專業(yè)等，導致專業(yè)點設置重復率高，不能充分滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。農(nóng)業(yè)高職院校在經(jīng)濟管理類專業(yè)設置時未能突出“農(nóng)”的特色，開辦了與其它非農(nóng)高職院校培養(yǎng)目標相近、課程體系相同的經(jīng)管類專業(yè)，完全體現(xiàn)不出服務“三農(nóng)”的辦學定位，導致經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)業(yè)高職院校處于邊緣化地位。

2.3 專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)實社會對人才需求不相適應 我國新農(nóng)村建設與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設需要大量的懂技術、會管理、能經(jīng)營的復合型人才。當前農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)學生，總體上還達不到現(xiàn)實社會對人才的要求。農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生存在專業(yè)能力比較單一、跨崗位能力薄弱、實踐動手能力較低等問題，急需農(nóng)業(yè)高職院校調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的需求。

2.4 專業(yè)建設投入較少 農(nóng)業(yè)高職院校的優(yōu)質(zhì)資源傾向于投入到涉農(nóng)技術類專業(yè)，如畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、園林技術等專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)投入較少。一是經(jīng)管類專業(yè)的基礎設施建設力度不夠。很多農(nóng)業(yè)高職院校建立了足夠的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術方面的實訓基地，但是在經(jīng)管類專業(yè)的實訓場所投入不多，比如有時候經(jīng)管類專業(yè)的學生要排著隊上機房，嚴重影響了教學質(zhì)量；二是經(jīng)管類專業(yè)師資力量需要加強。相對于其他專業(yè)，農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)的教師外出學習、培訓、評職稱等的機會要少一些，這既阻礙了教師的工作熱情，甚至造成一部分優(yōu)秀的教師流失到其他院校，也阻礙了更多的優(yōu)秀教師加入到農(nóng)業(yè)高職院校的經(jīng)管類專業(yè)師資隊伍中。

3 加強農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)建設的措施

3.1 大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式就是針對特定的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，以合適的師資隊伍和教學條件，以有力的管理制度和保障體系，實施人才教育的過程的總和[3]。目前，農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)人才知識結構陳舊，學生實際動手能力弱，與農(nóng)業(yè)發(fā)展對經(jīng)管人才的要求嚴重脫節(jié)。農(nóng)業(yè)高職院校以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和新農(nóng)村建設為契機，大力創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先，加強校企合作，共同確定人才培養(yǎng)方案。學校組織相關部門，深入農(nóng)村生產(chǎn)第一線，深入農(nóng)村企業(yè)，實地了解“三農(nóng)”發(fā)展對人才的需求，以此確定農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)要求。其次，推行多階段的教學組織模式。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)建設特點，堅持理論學習與實踐學習相結合、校內(nèi)實訓與校外實習相結合的教學模式，尤其要強調(diào)實踐學習，適當多安排實習實訓的時間。第三，改革教學評價方式，建立評價主體多元化、評價方式多樣化的教學評價體系。在課程教學方面，要以過程評價為主，改變以往終結性評價的方式，從動態(tài)的角度更全面地關注學生的學習表現(xiàn)；在實踐教學方面，既要考慮作品的質(zhì)量，也要考慮企業(yè)的評價，綜合進行評價。

3.2 強化課程體系改革 課程是實現(xiàn)職業(yè)教育教學目標的重要載體，是吸引學生接受職業(yè)教育的關鍵形式，也是對接職業(yè)崗位群的重要內(nèi)容。農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程的架構、內(nèi)容和實施等都要顯示出服務“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特色和辦學特點。首先，組織相關教師成立課程開發(fā)團隊，進入到農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線進行調(diào)研，調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展對學生的技能需求，在此基礎上設置相關課程，將這些技能需求直接反應到課程體系中。其次，定期到經(jīng)管類專業(yè)學生中進行走訪、調(diào)查，了解學生的想法和意見，掌握學生能達到的技能水平，以此作為課程教學的依據(jù)，使課程教學內(nèi)容、教學方式更符合學生的需求，提高教學效果。再次，要注重課程與企業(yè)標準、行業(yè)需求的對接，在教學進程安排上以“基本技能、專項技能、綜合技能”為次序，最大限度地把技能教學與訓練提前，讓學生在入學一段時間后就能學到一定的技能，并且隨著教學進程的延續(xù)和展開，能夠體驗到自己技能的不斷豐富，本領越來越大、越來越多，激發(fā)他們的學習興趣，提高自信心，體驗職業(yè)教育對個人職業(yè)發(fā)展的作用，提高職業(yè)教育吸引力。

3.3 加強實習實訓設施建設 職業(yè)教育的最大特色就是強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)實用型的技術技能人才。當前，農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的一大瓶頸就是實習實訓設施較差，嚴重阻礙了學生實踐能力的提高。因此加強實習實訓基礎設施建設已成為急需解決的問題。一是要適應農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，大力發(fā)展安全環(huán)保、與專業(yè)體系相配套的校內(nèi)實習實訓設施建設，保證學生都能按時按量地得到實習實訓，同時也要保證實習實訓設施的技術水平達到了現(xiàn)實中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的要求，讓學生能得到最新水平的實習實訓。二是要加大校企合作，學校和企業(yè)簽訂相關協(xié)議，讓一大批農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場等作為學生的校外實習基地，讓學生直接到企業(yè)進行實習實訓，實現(xiàn)教學和就業(yè)的零距離對接。

3.4 加強專業(yè)教學師資隊伍建設（1）加強學院師資隊伍自身建設。首先，要提高教師的理論水平。教師除了要有扎實的專業(yè)基礎，而且要熟悉現(xiàn)代化教學方法，必須掌握MOOC、微課等新型教學模式，使課堂教學具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性的特點，最大程度的激起學生的學習興趣；其次，要提高教師的實踐水平。目前很多農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師都是畢業(yè)以后直接走上教學崗位，缺乏在實踐生產(chǎn)中的工作經(jīng)驗，不利于展開教學。學校應定期安排教師到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線、農(nóng)業(yè)企業(yè)中進行實踐鍛煉，積累時間生產(chǎn)經(jīng)驗，提高實踐教學水平。（2）聘請校外專家擔任兼職教師。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線經(jīng)常性聘任農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的專家擔任兼職教師，他們實踐經(jīng)驗豐富，可以優(yōu)化師資結構，帶動提高學校的實踐教學能力。并且，學校專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師可以互相學習，各取所長，能在較短時期內(nèi)促進學校專業(yè)教師的成長。

參考文獻

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（責編：徐煥斗）