優(yōu)化團(tuán)隊(duì)銜接促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

王娜

摘 要：以《共青團(tuán)十七屆二中全會(huì)關(guān)于深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神帶領(lǐng)廣大青年在全面深化改革進(jìn)程中走在前列的決議》和《全面深化改革進(jìn)程中共青團(tuán)工作五年發(fā)展綱要》為理論依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，探討了少先隊(duì)與共青團(tuán)如何更好地銜接問(wèn)題，并就如何引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)他們?cè)谒枷肷稀⑿袆?dòng)上加入共青團(tuán)組織進(jìn)行了積極探索。在具體實(shí)踐中，嘗試建立“少年團(tuán)校”、“推優(yōu)入團(tuán)”、“退隊(duì)儀式”等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)三者銜接，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構(gòu)建新知、發(fā)展能力、提升水平，幫助他們完成好“兩個(gè)過(guò)渡”，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作的一體化，確保教育措施、教育影響和教育效果的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)一體化；團(tuán)隊(duì)銜接；推優(yōu)入團(tuán)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）14-0085-02

告別少先隊(duì)，是成長(zhǎng)道路上的一個(gè)里程碑，是邁向青春的第一步，是少先隊(duì)組織向共青團(tuán)組織過(guò)渡轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也是少先隊(duì)員積極向共青團(tuán)組織靠攏，并加入團(tuán)組織的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折過(guò)程。多年來(lái)，共青團(tuán)和少先隊(duì)是彼此“獨(dú)立”的，其活動(dòng)大多由不同人員來(lái)組織實(shí)施，彼此之間缺乏過(guò)渡和銜接，處于“脫節(jié)”狀態(tài)。所以，應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)組織各自的優(yōu)勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。共青團(tuán)要發(fā)揚(yáng)“全團(tuán)帶隊(duì)”的傳統(tǒng)，健全少先隊(duì)組織的各級(jí)工作機(jī)構(gòu)，支持少先隊(duì)創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，向共青團(tuán)組織靠攏，做好中學(xué)團(tuán)、隊(duì)銜接工作，改變學(xué)生由少先隊(duì)向共青團(tuán)過(guò)渡階段的“脫節(jié)”現(xiàn)象，使學(xué)生從被動(dòng)的“離隊(duì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“入團(tuán)”。

一年來(lái)，我們本著“全團(tuán)帶隊(duì)，推優(yōu)入團(tuán)，團(tuán)隊(duì)共興”的指導(dǎo)思想，在優(yōu)化團(tuán)隊(duì)銜接，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面開(kāi)展了積極的探索與實(shí)踐。

一、加大宣傳力度，健全組織機(jī)構(gòu)

初中學(xué)生處于人生發(fā)展的“過(guò)渡時(shí)期”。這種過(guò)渡主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是初中學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，并向青年期過(guò)渡；二是初中學(xué)生也面臨離隊(duì)和入團(tuán)的選擇，在組織身份上由少先隊(duì)員向共青團(tuán)員轉(zhuǎn)變（過(guò)渡）。尤其是進(jìn)入中學(xué)的少先隊(duì)員，為了讓這部分少先隊(duì)員盡快入團(tuán)，舉行以“對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)”、“我心目中的共青團(tuán)”等為主題的座談會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，增加了團(tuán)員間的聯(lián)系，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

同時(shí)，我們要健全組織機(jī)構(gòu)。具體做法是：1.新生一入校，在軍訓(xùn)期間就成立少先隊(duì)大隊(duì)，加強(qiáng)少先隊(duì)員的自我管理，自我監(jiān)督；2.成立“團(tuán)隊(duì)一體化”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校團(tuán)委書(shū)記任小組組長(zhǎng)兼輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)一體化；3.選派優(yōu)秀的青年黨員教師（班主任）擔(dān)任輔導(dǎo)員，這樣就為今后“團(tuán)隊(duì)一體化”打下了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，做好推優(yōu)入團(tuán)

活動(dòng)是少先隊(duì)教育的基本途徑，是全面育人的廣闊課堂。隊(duì)員進(jìn)入中學(xué)后，對(duì)少先隊(duì)集體和活動(dòng)產(chǎn)生了種種新的期待，渴望活動(dòng)能滿足他們求自主、求新、求知、求美、求樂(lè)等內(nèi)在需求。因此，中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)從內(nèi)容到形式，從要求到措施都要按照隊(duì)員少年期的年齡特點(diǎn)及其成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教育活動(dòng)，體現(xiàn)少年化的特色。中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)應(yīng)具有更深刻的理論思辨性、更豐富的社會(huì)實(shí)踐性、更廣泛的主體參與性和更廣闊的知識(shí)包融性。

在教育內(nèi)容上要強(qiáng)化少年立志教育、少年成才教育，要有計(jì)劃地進(jìn)行新一輪、高一層的少先隊(duì)銘言、隊(duì)禮、隊(duì)名、隊(duì)風(fēng)、隊(duì)紀(jì)等組織教育；開(kāi)展“新世紀(jì)少年形象大討論”、“對(duì)歷史的采訪”、“青春奠基禮”、“登高觀日出”等富有時(shí)代氣息、少年情趣的教育活動(dòng)，進(jìn)一步做好“少年團(tuán)校”、“推優(yōu)入團(tuán)”、“退隊(duì)儀式”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以提高團(tuán)隊(duì)一體化的凝聚力，達(dá)到團(tuán)隊(duì)銜接，團(tuán)隊(duì)共興的目的。

（一）活動(dòng)引路，拓展社區(qū)團(tuán)隊(duì)一體化工作新空間

一是開(kāi)展少先隊(duì)社區(qū)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)。圍繞社區(qū)綠化，創(chuàng)衛(wèi)、安全等中心工作，少先隊(duì)組織積極參與社區(qū)建設(shè)，開(kāi)展文明實(shí)踐活動(dòng)，把社區(qū)活動(dòng)和少先隊(duì)“雛鷹爭(zhēng)章”結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮隊(duì)員的積極性和創(chuàng)造性。

二是開(kāi)展體驗(yàn)教育。根據(jù)少年身心發(fā)育的特點(diǎn)，開(kāi)展“新世紀(jì)我能行”夏令營(yíng)、“當(dāng)一天家”、“當(dāng)一天小交警”、“環(huán)保衛(wèi)士”等形式多樣、靈活開(kāi)放的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助少年兒童從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和自然生活等各個(gè)方面，尋找一個(gè)“崗位”，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，增強(qiáng)在社會(huì)上激烈競(jìng)爭(zhēng)中的生存和發(fā)展能力。

三是積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)“手拉手，心連心，共進(jìn)步”活動(dòng)，有學(xué)生團(tuán)支部與少先隊(duì)組織的手拉手，有推優(yōu)入團(tuán)的團(tuán)隊(duì)員與隊(duì)員之間手拉手，有老隊(duì)員與新推優(yōu)入團(tuán)團(tuán)員之間手拉手，拉近了團(tuán)員與隊(duì)員的距離，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)等多方面共同發(fā)展，收到了良好的教育效果。

（二）整合資源，推進(jìn)社區(qū)團(tuán)隊(duì)一體化工作新發(fā)展

一是人力資源的整合。依托青少年教育工作網(wǎng)絡(luò)，以社區(qū)為基地陣地，充分調(diào)動(dòng)青少年教育工作各職能部門(mén)的力量參與到團(tuán)隊(duì)一體化工作中來(lái)，共同關(guān)心少年的健康成長(zhǎng)，如紅領(lǐng)巾警校。

二是財(cái)力資源的整合。通過(guò)與社會(huì)各界聯(lián)合舉辦活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)社會(huì)財(cái)力，如與公司聯(lián)合舉辦“快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)”活動(dòng)等。

三是工作陣地的整合。爭(zhēng)取社區(qū)、科技、教育、企業(yè)等部門(mén)的支持，建立健全了社區(qū)教育陣地、科技教育基地、法制教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地等。少先隊(duì)組織不僅善于“借臺(tái)”，也善于“搭臺(tái)”，采取與其他組織合建、合用等方式，最大限度地?cái)U(kuò)大少年活動(dòng)陣地，同時(shí)將一些活動(dòng)陣地推向社會(huì)，使其發(fā)揮綜合效益，壯大實(shí)力，創(chuàng)造全社會(huì)關(guān)心、支持、參與少先隊(duì)工作的良好環(huán)境。

（三）健全機(jī)制，開(kāi)拓團(tuán)隊(duì)一體化工作新模式

一是開(kāi)展團(tuán)隊(duì)一體化活動(dòng)，做好團(tuán)隊(duì)銜接工作。團(tuán)隊(duì)銜接是中學(xué)少先隊(duì)的特別任務(wù)，一方面是由少先隊(duì)與共青團(tuán)的組織屬性所決定的，另一方面也是中學(xué)少先隊(duì)員自身進(jìn)步和成長(zhǎng)的需求。所以，要做積極開(kāi)拓團(tuán)隊(duì)一體化工作新模式，在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展共青團(tuán)的基礎(chǔ)知識(shí)教育座談會(huì)，推薦優(yōu)秀少先隊(duì)員作為團(tuán)的發(fā)展對(duì)象等，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)共青團(tuán)，進(jìn)行“推優(yōu)入團(tuán)”工作。建立活動(dòng)小組，分組討論活動(dòng)后感想。組織交流得出結(jié)論，逐步形成隊(duì)對(duì)共青團(tuán)的認(rèn)識(shí)。

二是建立“少年團(tuán)校”、“推優(yōu)入團(tuán)”、“退隊(duì)儀式”的良好機(jī)制，不斷為共青團(tuán)組織輸送大批優(yōu)秀后備人才，使少先隊(duì)真正成為共青團(tuán)的后備隊(duì)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好團(tuán)隊(duì)銜接

目前，有很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還根深蒂固，開(kāi)展活動(dòng)還比較陳舊。要搞好團(tuán)隊(duì)銜接，首先教師的觀念必須轉(zhuǎn)變，否則就會(huì)使課外活動(dòng)穿新鞋走老路，名為主動(dòng)實(shí)為被動(dòng)。因?yàn)樵趯?shí)際活動(dòng)中，學(xué)生究竟能不能發(fā)生思想應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，取決于教師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助，學(xué)生思想方式的轉(zhuǎn)變以教師教育方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷Ｖ挥薪處熣驹趪?guó)家發(fā)展的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)入團(tuán)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才觀念，才能使團(tuán)、隊(duì)有效銜接在課外活動(dòng)中得以實(shí)施。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深化，共青團(tuán)、少先隊(duì)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索育人的新途徑、新方法和新模式，迎接新挑戰(zhàn)，讓少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展的需要緊密結(jié)合，使初中團(tuán)隊(duì)工作在雙向延伸、雙向滲透的過(guò)程中得到加強(qiáng)，并不斷完善。圍繞培育“四好少年”做好團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年，爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年，爭(zhēng)當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年，爭(zhēng)當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的好少年，時(shí)刻準(zhǔn)備著為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)智慧和力量。

由于時(shí)間比較倉(cāng)促，對(duì)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，過(guò)程中仍有許多問(wèn)題值得商榷：例如，如何使團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)取得最佳的教育效果，如何評(píng)價(jià)“團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)”？怎么量化效果？還有待在今后的課外活動(dòng)教育實(shí)踐中進(jìn)一步去探索。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]