素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)中職升本師范生學(xué)風(fēng)的影響

黃天昌

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)中職升本師范生群體的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及學(xué)風(fēng)進(jìn)行分析，了解影響中職升本師范生學(xué)風(fēng)的因素，探討素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)該群體學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，為當(dāng)前高等院校中職升本人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)及參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；中職升本師范生；學(xué)風(fēng)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）14-0093-02

前言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》、《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件明確現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的重要地位及發(fā)展方向，明確了黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策。為加快職業(yè)教育與普通教育渠道的溝通，打通從中職升本科和研究生的上升通道奠定了基礎(chǔ)，構(gòu)建了現(xiàn)代職業(yè)教育多樣化、多路徑成才的“立交橋”。 中職升本師范生是當(dāng)前新型的高等人才培養(yǎng)模式之一，也是迎合職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。但中職升本師范生群體與普通高考學(xué)生存在著一定的差異，為提高中職升本師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)該群體的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象及研究方法

（一）研究對(duì)象

本文以廣西師范大學(xué)2013級(jí)中職升本238名師范生為主要研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過中國(guó)知網(wǎng)、校圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，整理、分類，提出有效數(shù)據(jù)。

2.問卷調(diào)查法。針對(duì)中職升本師范生群體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向238名學(xué)生發(fā)放問卷，回收有效問卷228份，有效率100%；整理、統(tǒng)計(jì)，分析問卷數(shù)據(jù)。

3.訪談法。利用的學(xué)生管理工作平臺(tái)對(duì)中職升本學(xué)生及專任教師進(jìn)行訪談，了解該群體學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。

二、結(jié)果與分析

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概述

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的有關(guān)精神，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)工程。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是指以身體活動(dòng)為主要手段，針對(duì)對(duì)象的需求有計(jì)劃、有目的、有組織設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容，利用相應(yīng)設(shè)施的教育和學(xué)習(xí)過程。針對(duì)大學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)拓展訓(xùn)練能有效促進(jìn)其身心健康、職業(yè)生涯、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)風(fēng)建設(shè)等素質(zhì)的發(fā)展及鞏固，還能讓大學(xué)生在探索與親身體驗(yàn)過程中不斷認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我和熔煉團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高大學(xué)生的身心素質(zhì)及各項(xiàng)技能。

（二）中職升本師范生群體的特點(diǎn)分析

通過學(xué)生工作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、談心及觀察，深入調(diào)研，充分了解中職升本學(xué)生群體實(shí)況，掌握該群體的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)中職生與普通高考學(xué)生相比差距表現(xiàn)在：（1）世界觀、人生觀及價(jià)值觀尚未明確，思想較為活躍，社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，凸顯出思想較“理想化”和“自我化”的特點(diǎn)。（2）自我約束能力不強(qiáng)，個(gè)體行為表現(xiàn)較散漫、松懈。（3）文化基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)比較欠缺，對(duì)理論學(xué)習(xí)有恐懼感，人文素養(yǎng)較低。（4）缺乏自信，毅力及意志力薄弱，心理素質(zhì)及抗壓能力較差。（5）大學(xué)職業(yè)生涯及人生發(fā)展定位不明確。調(diào)查表明，明確規(guī)劃人生58人，占25%；有規(guī)劃，但很模糊175人，占77%；規(guī)劃成一紙空文6人，占3 %；沒有規(guī)劃5人，占2%。（6）大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難，有擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任，個(gè)人專業(yè)技能較為突出。

（三）影響中職升本師范生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

調(diào)查研究表明，當(dāng)前影響中職升本師范生群體學(xué)習(xí)的主要因素表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）文化基礎(chǔ)因素。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不懂課的169人，占74%；不喜歡所學(xué)專業(yè)的71人，占31%。該群體由于在初中階段文化基礎(chǔ)較差，選擇了就讀中職學(xué)校，長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和積累。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不懂課，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)因素。調(diào)查表明，提升人際交往能力105人，占46%；深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)100人，占43%；提高身心素質(zhì)89人，占39%；拓展多學(xué)科的知識(shí)44人，占19%?？梢?，中職升本學(xué)生群體對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃不明確。（3）個(gè)人行為因素。個(gè)人自控力低，以及在中職學(xué)校長(zhǎng)期養(yǎng)成的懶散、松懈習(xí)慣及不良的行為習(xí)慣影響學(xué)習(xí)。（4）游戲因素。部分中職升本學(xué)生長(zhǎng)期癡迷于各類游戲，影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)。（5）專業(yè)因素。部分學(xué)生對(duì)所讀的專業(yè)不滿意，影響了學(xué)習(xí)的興趣。

（四）素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

學(xué)風(fēng)是學(xué)生群體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，其內(nèi)容包括正確的學(xué)習(xí)目的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的精神、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和濃郁的文化環(huán)境[1]。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是是每一所高校必抓的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)是一所高校是否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平及校園文化精神的綜合體現(xiàn)和精髓體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠有效促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及技能，能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。

1.拓展訓(xùn)練對(duì)理想信念和道德品質(zhì)的引領(lǐng)作用。研究表明，中職升本師范生群體經(jīng)過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對(duì)其自身的理想信念和意志品質(zhì)有著良好的引領(lǐng)作用。具體表現(xiàn)在：一方面，有效幫助學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定成長(zhǎng)成才的信念，堅(jiān)定了對(duì)理想信念的追求，思想上能更加的積極上進(jìn)，如對(duì)追求入黨的信念更強(qiáng)烈，行動(dòng)上表現(xiàn)更為積極，學(xué)習(xí)更認(rèn)真刻苦。另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。通過拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“規(guī)則”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟良好的傳統(tǒng)文化精神。

2.拓展訓(xùn)練對(duì)個(gè)人素質(zhì)提升作用。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)中職升本學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升作用主要表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識(shí)自我，增進(jìn)信心。學(xué)生通過參與拓展訓(xùn)練的個(gè)人項(xiàng)目能充分了解自身的能力，同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和勇敢、頑強(qiáng)和意志品質(zhì)，體現(xiàn)在增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了心理的抗壓能力和解決困難的能力，增強(qiáng)意志力和毅力。（2）挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能。通過拓展訓(xùn)練體驗(yàn)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了自身還有待挖掘的潛能，在參與體驗(yàn)過程中不但挑戰(zhàn)了自我，還充分啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，展現(xiàn)自身的無限潛能，素質(zhì)拓展訓(xùn)練達(dá)到提升學(xué)生面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活可能的能力，堅(jiān)定他們克服困難的信心。

3.拓展訓(xùn)練對(duì)團(tuán)體協(xié)作的作用。研究表明，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有效提高了中職升本師范生班級(jí)的團(tuán)結(jié)力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。具體表現(xiàn)在：（1）增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)集體的重要性，增進(jìn)個(gè)人的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感及參與精神，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步。（2）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。（3）提高學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，以及理解遵從團(tuán)體規(guī)范的重要性。（4）引導(dǎo)學(xué)生提高交際交往能力，學(xué)會(huì)改善人際關(guān)系，學(xué)習(xí)關(guān)心和更融洽地與他人合作。

4.拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)中職升本師范生學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）增進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力和凝聚力，在學(xué)習(xí)生活中能做到互相關(guān)心、互相幫助，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。（2）通過拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，有效克服對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒和對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的恐慌心理。（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)，堅(jiān)定自身的理想信念和成才理念。

結(jié)語

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才是動(dòng)力，又是約束力，可有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，遏制不良風(fēng)氣的滋生和蔓延。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能讓中職升本學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活中去，有效幫助他們樹立自信，堅(jiān)定信念，挖掘潛能，不懼困難，艱苦奮斗，鑄建堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志力，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，建設(shè)屬于中職升本學(xué)生群體的應(yīng)有的特色學(xué)風(fēng)。

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[責(zé)任編輯 仲 琪]