淺談在初中語文教學(xué)中的感動

沈　淑

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池中學(xué)

淺談在初中語文教學(xué)中的感動

沈淑

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池中學(xué)

感動是一種深化的情感體驗(yàn)，是一種較為強(qiáng)烈的心動感覺，是互動的雙向結(jié)果，更是一種由外而內(nèi)的或由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)。新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)教學(xué)的互動理念，是基于“改變過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就為語文的課堂教學(xué)改革注入了新的活力。在深入探究和實(shí)踐互動的教學(xué)過程中，感動就在其中凸顯其不可忽視的重要作用。因?yàn)榻處煹母袆?，教學(xué)就不再是單純的工作任務(wù)，而是一種真實(shí)的生命體驗(yàn)，是一種人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；因?yàn)閷W(xué)生的感動，知識不再是枯燥的說教，而是點(diǎn)燃心靈的火花；課堂不再是監(jiān)獄般的牢籠，而是充滿生機(jī)與活力的樂園。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.以澎湃的激情創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍。

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，這就要求教師要以澎湃的激情創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生潛移默化的影響。教師做學(xué)術(shù)報(bào)告式的講解，缺乏激情的表述，往往使課堂沒有了生氣，學(xué)生沒有了激情，這將在無形之中扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。而課前一段聲情并茂的導(dǎo)語，課堂中一些富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個個真情流露的微笑……都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情感的氛圍，感動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍。

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍的另一重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用。借助多媒體，通過音樂、幻燈片、影視片段，可有效地營造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)，深深打動學(xué)生善感的心；一組優(yōu)美動人的春景圖，可以引發(fā)學(xué)生對美的向往，激發(fā)學(xué)生對朱自清的《春》的熱情；《渡江戰(zhàn)役》的一個精彩片段，其場面的恢弘與壯闊足以給學(xué)生以震撼，為學(xué)生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》營造情感的氛圍……結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段營造課堂情感氛圍，可給學(xué)生更直觀的感性體驗(yàn)，給學(xué)生以心靈的感動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，重視感動情感的開發(fā)

1.感動于文本的關(guān)鍵處。

課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍。為此，語文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的感動因素。而教材的感動因素往往源于文本的關(guān)鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，感動便會如約而至。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，其觸及點(diǎn)就在兒童喜歡玩樂的天性上。因?yàn)橄餐?，所以百草園有無限的樂趣；因?yàn)楹脴?，所以三味書屋的教學(xué)才枯燥無味。有了這契合點(diǎn)，對把握整篇文章就有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)，就能以此生發(fā)出更加開放性的理解，而不會回到過去“結(jié)論式”的展現(xiàn)。

2.感動于入課的導(dǎo)語。

有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。好的導(dǎo)語緊緊扣住教材的感動因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補(bǔ)劑，是一種以文本為根基的有益的洗禮和陶冶，是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。激情導(dǎo)入，教師調(diào)動了自身的情感，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這無疑為成功的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.感動于學(xué)生樸實(shí)的體驗(yàn)和純真的情感釋放。

不同年齡階段的學(xué)生有對生活的不同的感受，他們的體驗(yàn)是最樸實(shí)的。在生活的體驗(yàn)中，他們也有情感的積淀。善于調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)及情感的積淀進(jìn)行教學(xué)就能構(gòu)建文本與師生真誠的對話，就能采掘到意想不到的收獲，就能建設(shè)開放的富有活動的語文課程體系。這樣，語文的課堂教學(xué)就與現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來了。在用文本進(jìn)行教學(xué)的過程中，只要語文教師能對此有一個充分的認(rèn)識，那么在感動于學(xué)生樸實(shí)的體驗(yàn)和純真的情感釋放時(shí)，一個充滿生機(jī)與活力的課堂也就誕生了。

三、立足教材，強(qiáng)化延展，走進(jìn)生活，尋找感動。

1.結(jié)合課文內(nèi)容，加強(qiáng)課外比較閱讀，尋找感動，拓展視野，豐富知識積累。

教材中所選文章，誠然是古今中外的經(jīng)典之作，對訓(xùn)練學(xué)生語文能力，提高學(xué)生思想素養(yǎng)，不無裨益。但教材中的閱讀量對中學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，推薦相應(yīng)的課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外比較閱讀。如讀了《背影》，可推薦散文《父親的信》、《父親》；讀了《蘆花蕩》，可推薦《荷花淀》；讀了《月球上的足跡》，可推薦凡爾納的《從地球到月球》……這樣，學(xué)生在與課文相關(guān)的比較閱讀中，更容易找到情感的觸動點(diǎn)，再次受到情感的熏陶，同時(shí)，還可拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積淀。

2.走進(jìn)生活，尋找感動，豐富生活體驗(yàn)，積累寫作素材。

語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在生活中處處有令人感動的畫面：一個鼓勵的微笑，一次細(xì)心的攙扶，一分一厘真誠的捐助，一頓善意的訓(xùn)斥……無不包容著無言的愛，無不觸動人的心靈。作為語文教師，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找生活中的真、善、美，并為之而感動。讓學(xué)生在生活的感動中，提升其思想境界；在對感動的記載中，積累寫作的素材。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感動，是以激情感染學(xué)生，是以生活中的真、善、美去觸動學(xué)生的的靈魂，幫助學(xué)生找到自己與書本、生活的情感契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的感知能力，讓學(xué)生懂得愛，懂得如何去愛，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對社會、對生活的責(zé)任感，從而使學(xué)生學(xué)會怎樣做一個真正意義的人，同時(shí)，還可以為語文學(xué)習(xí)獲得情感動力，迅速提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。