初中語文探究性教學

王華生

重慶市綦江區趕水中學

初中語文探究性教學

王華生

重慶市綦江區趕水中學

課程改革的深入推進和素質教育的迅猛發展，語文教學越來越受到人們的重視，語文教師也越來越重視探索語文學科的教學規律、研究教學方法。《語文標準》強調教學過程中要進行探究性教學能充分發揮學生的主體性和創造性，體現“以生為本”的個性化教學理念。實施探究性教學，不斷引導學生理解、認識、探索、發現以及想象和表現的欲望，能激起學生的學習活力，有效地培養學生的創新精神和創新能力。本人從事初中語文教學十多年，在探究性閱讀教學方面作了一些初步探索。

一、問題探究法

問題探究法，從“以學生發展為本”出發，以“問題”為中心，仿照科學家探究未知知識領域的方法，通過發現問題、提出問題、探究解決問題的策略，創造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養創造能力和創新精神。它主張在教師誘導、點撥的“導”的過程中，注重學生主動學習，自主探究的“學”的過程。從而構建以“問題”為中心，以培養探究能力和創新精神為目的一種全新的教學，使學生帶著問題走進語文課堂，通過師生之間與生生之間的合作探究，解決原有的問題，形成解決問題的方法。如上七年級語文（上）《春》時，一位學生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面？”經過全班討論探究發現，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。

二、營造探究性教學氛圍，激勵學生參與，誘發學生的創新欲望

學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。閱讀教學過程中老師可以用激勵性的語言，如：“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了？”“我們一起來學習好嗎？”“同學們，你認為這句話應該怎樣理解？請你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

要將問題探究法引向深入，必須教給學生一些生疑的方法。方法是開啟知識大門的鑰匙，知識之門的開啟，將激發學生高昂的探究學習的興趣。

三、注重教學內容的探究性，滿足學生多樣化的需求

在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，努力與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學內容更加豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活探究，引導學生將教材里的一些課文與生活中的觀察實踐結合起來，這比教師在教室里用口述、用多媒體創設情境要更直接、更生動。比如《甜甜的泥土》一文，教師就可讓學生自己到大自然中去觀察、感悟、體會自然的景色和韻味，使閱讀課與社會生活融為一體。而且實踐活動的內容和形式要符合學生的年齡特點和心理規律，并與學過的內容相結合，以加強學生的知識積累和創新精神的培養。

四、情境探究法，創造一種寬松、自主的學習環境

情境探究法要求教師要創設探究性學習的情境，創造一種寬松、自主的學習環境，讓學生在民主的、和諧的、平等的情感化學習氛圍中進行深究性學習。只有把學生探索的欲望激發出來，才能激發學生濃厚的學習興趣。心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新積極性。如上七年級語文（上）第二單元口語交際課時，播放一段錄像，內容是一個家庭生活場景中人們交談出現了說話不看對象，用語不得體的情況。學生看錄像不知不覺進入了口語交際的情境，不時被畫面中的不得體的對話逗笑，氣氛自由、寬松、熱烈，老師不失時機的提出讓學生探究的問題：畫面中的哪些人物對話不得體？如何糾正不得體的說話？假如你是其中的一員，該如何糾正不得體的說話？學生討論后紛紛發言。這節課真正做到了“教得輕松，學得愉快”，課堂充滿著情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

五、鼓勵質疑，培養學生發散性思維和探究意識

教師的任務是引導和幫助學生進行“再創造”活動，要根據教學內容的特點和學生的認知規律，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考、掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，在閱讀教學過程中教師要合理安排質疑時機。一般來說，質疑可分三個階段，即課前、課中、課后，每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師應根據本班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。

探究性語文教學的方式有很多，比如發現式探究、縱橫式探究、隨機探究等，我們要不斷總結、完善、優化探究性語文教學的指導方法，使之更具科學性和可操作性，為促進學生的創新與發展做出貢獻。