初中語文如何創設有效的教學情境

自明坤

云南省大理州南澗二中

初中語文如何創設有效的教學情境

自明坤

云南省大理州南澗二中

隨著新課改的不斷深入，初中語文教學要求在教學中不僅要發揮傳統教學優勢，還需要利用創新教育，采用多種教學方式，提高教學質量。其中在語文教學中運用創設情境教學已經成為語文教學的有力措施，創設情境教學在語文教學中的比重也越來越大。在初中語文教學中有效地運用情境教學模式，以其活潑鮮明的表現形式帶動學生的學習興趣，已經成為教學優化的必由之路。本文對情境創設在初中語文教學中的應用進行了論述。

現代社會高速發展，教學方式也在不斷地進行著改革。情境教育作為多元化學習方式，是通過教師帶動學生，在生動鮮明的場景中激發學生的主動性和創造性，

一、在語文教學中利用情境教學的必要性

以往初中語文教學中重點僅僅局限在知識的傳授上，而忽視對了學生的個性培養，忽視了對學生整體素質的提高，在教學過程中忽略了學生的主觀意識和個體差異，將語文學習的過程變成了一種知識的灌輸過程，沒有重視學生已經形成的創造力和知識的積累，忽略了學生內心世界的需求，單純地強調對書本知識的學習，其教學結果不可避免地培養了學生只看重分數、沒有個性的思想觀念。隨著社會發展的不斷變化，語文教學的方式必然隨著社會的需求作出調整，尤其是教學改革不斷深入，語文教學方式也發生了很大的變化，其中創設情境教學是語文教學中比較有效的方法。情境教學改善了傳統語文教學中呆板的狀態，將傳統的注入式變為啟發、探討、研究等，學生通過獨立思考，得到信息，使知識融會貫通，并不斷得到新的知識，使語文教學變得生動活潑。

二、巧設導語、創設情境

成功地上好一節課跟很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。導語融知識性、藝術性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內容與獲得知識的必經之路上，這座橋架穩了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。導語的設計有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進行。

從學生已有的生活體驗和已經學過的知識出發，并結合所學課文內容導入，這樣學生感到親切自然。如學習毛澤東《紀念白求恩》時這樣導入：還記得七年級時我們學過的毛澤東的著名詞作《沁園春？雪》嗎？我們都為毛澤東筆下所描繪的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”這樣遼闊壯美、瑰麗奇特的自然美景所陶醉，更被偉人涵蓋天地、氣吞山河的英雄氣概所折服。眾所周知，毛主席不僅是一位出色的詩人、詞人，更是一位偉大的思想家、政治家、革命家。今天我們就一起來學習毛主席滿懷悲痛寫就的一篇議論文《紀念白求恩》……”，只言片語頓時勾起了人們對以往所學知識的回憶，更激起了學生們學習新課的高昂熱情。

三、深入生活，創設想象情境

在初中語文教學中創設情境教學的模式應與生活緊密聯系，利用想象結合學生的生活環境、生活的經歷、生活中的所見所感等，都可以做為學習的資源。初中生已經有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關的文章。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”要設計情境把教材和學生的生活溝通聯系起來，打開學生的生活寶庫，深化體驗，增進對文章的理解。中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚意，讓學生領會到平淡文字下的豐富內涵，僅靠對課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯系。

在語文教學過程中要利用課文誘發學生的想象力，在課堂教學中利用提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態，通過問題使學生掌握重點、突破難點。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。通過想象看問題可以由外到內、由現象到本質、由已知到未知，使思維得到擴展，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。

四、結合文本環境，創設生活情境，引起學生興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，但由于時間和地域的變化，文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節，這時就需要教師創設優質的生活情境，讓學生有真切的感受，以便引起學生的探究興趣，激發其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人自失的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童一起煮豆的經歷，讀來令人回味無窮。然而時代的變遷和生活經歷的不同，學生對小說中的生活環境和人物的感知認同程度也各不相同。有農村水鄉生活經驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學們打開記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，并通過視頻向學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。

綜上所述，在初中語文教學中利用情境教學的方式已經成為重點內容，使語文學習變得生動活潑。情境教學從實際出發，靈活地綜合運用，大大提高了語文的教學效率。教師可以巧妙結合多種情境方法，創設情境的氛圍，愉快地教學，發揮語文教學中的情境效應，激發學生的求知欲望，同時與學生進行教學互動，調動學生的主動學習意識，增強學習的主動性，使學生得到全面和諧的發展。