在音樂教學(xué)中體現(xiàn)審美教育

郭景婷

河北省大廠回族自治縣邵府鄉(xiāng)中心幼兒園

在音樂教學(xué)中體現(xiàn)審美教育

郭景婷

河北省大廠回族自治縣邵府鄉(xiāng)中心幼兒園

審美教育是音樂教育的核心。音樂課教學(xué)已逐漸從唱歌型、知識能力型向?qū)徝佬桶l(fā)展，這是實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果。本文從如何充分挖掘音樂作品的思想美和形式美；如何在音樂教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生感知美、理解美、探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等環(huán)節(jié)實施審美教育；如何創(chuàng)設(shè)審美情景培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點；如何整合音樂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)審美教育序列化等方面闡述了在音樂教育中體現(xiàn)審美教育的觀點，倡導(dǎo)通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點、審美能力和審美情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

思想美；形式美；審美情趣；序列化

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，中小學(xué)音樂教育改革也取得了一定的成就。音樂課已逐漸從唱歌型、知識能力型的模式中解脫，面向?qū)徝佬桶l(fā)展。這種審美型的音樂課，是教學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，其特點是以審美教育為核心，為提高學(xué)生的審美素質(zhì)打基礎(chǔ)。音樂教師應(yīng)把學(xué)生的審美心理培養(yǎng)貫穿在每堂音樂課之中，使學(xué)生具備一定的審美觀點、審美能力和審美情操，在音樂審美中陶冶心靈，塑造人格。

一、審美教育首先要充分挖掘音樂作品思想美和音樂美

音樂審美，就是認(rèn)識和領(lǐng)會音樂作品的美。中小學(xué)音樂課本中入選的絕大多數(shù)是音樂寶庫中的優(yōu)秀作品。這些作品充滿著“思想美”和“音樂美”。

審美育人，首先要正確地把握住音樂教材中作品的“思想美”，準(zhǔn)確挖掘和表達(dá)作品的主題思想。如：熱愛黨、熱愛祖國的深情，對革命先輩的緬懷，對大自然對生活的熱愛，對人類美好情感和行為的謳歌……其次要根據(jù)作品原有的思想教育因素，找準(zhǔn)教育點加以啟發(fā)與引導(dǎo)。一首歌（樂）曲，可通過介紹作者和作品的時代背景補(bǔ)充深化；可圍繞主題思想設(shè)計思考性問題自然引導(dǎo)；可創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感，通過強(qiáng)烈的形象感染，在共鳴中潛移默化地陶冶等。

音樂作品的另一種美就是“音樂美”。音樂的美表現(xiàn)為節(jié)奏美、旋律美、音調(diào)美、和聲美等，這些美以強(qiáng)烈的力量，沁入學(xué)生的心靈深處，經(jīng)過長期音樂美的熏陶，就會形成美好的情操和健康的審美觀。范唱、伴奏、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱、演奏、表演等，都不失為呈現(xiàn)音樂美的好方法。

二、在音樂教學(xué)過程中實施審美教育

（一）組織教學(xué)——激起學(xué)生音樂審美的渴望

組織教學(xué)是師生間達(dá)成和諧審美情感交流的關(guān)鍵階段。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種美的環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹美的旋律和美的形象，學(xué)生的審美渴望頓時激起。

例如：在教《種瓜》一課時，我把音樂教室布置成瓜園：窗上掛上長滿花蕾的西瓜藤，黑板上畫著一片翠綠的“西瓜地”，“瓜地”里貼著六個“熟透”的西瓜。鈴聲一響，同學(xué)們踏著《種瓜》的旋律走進(jìn)這片充滿美和新奇的環(huán)境，霎時審美注意被喚起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美渴望。

（二）基本練習(xí)——學(xué)生感知美，理解美的良好開端

基本練習(xí)是牢固掌握音樂知識和技能的必要條件，是使學(xué)生正確的發(fā)音、聽音、掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。同時也是學(xué)生感知美、理解美的良好開端。

（三）新課教學(xué)——讓學(xué)生由感知美上升到探索美

新課教學(xué)的各環(huán)節(jié)中都滲透著音樂審美教育。以歌曲《摘草莓》為例：當(dāng)學(xué)生走進(jìn)“長滿草莓的教室”，碧綠的葉子，鮮紅的草莓，勾起了學(xué)生良好的心態(tài)體驗——審美心境；當(dāng)教師以優(yōu)美的歌聲范唱旋律時，學(xué)生對流暢跳躍的旋律、輕盈活潑的節(jié)奏產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；淺顯易懂又富有幽默的歌詞更進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生探索音樂美的強(qiáng)烈欲望。

（四）鞏固練習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生主動的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

鞏固練習(xí)是教學(xué)雙邊活動最有趣的階段，也是師生在音樂審美活動中由感知美、理解美、探索美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美過渡的階段。

如：仍以歌曲《摘草莓》為例，學(xué)生在學(xué)會歌曲以后老師啟發(fā)學(xué)生摘草莓時的心情是怎樣的？在這樣的心情下我們可以用什么樣的動作來表現(xiàn)呢？利用輕快的舞步、跳躍的動作，來表現(xiàn)歌曲的情緒與意境。并鼓勵學(xué)生分組隨著音樂自編、自演舞蹈，并選出比較好的組給大家表演，學(xué)生們邊唱邊跳在這樣的氛圍里更好的體現(xiàn)了歌曲的意境之美。

（五）結(jié)束部分——指導(dǎo)學(xué)生把審美理論變成審美技能

結(jié)束部分是教師根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把理論變成技能的重要環(huán)節(jié)。

如：《洗手絹》一課的小結(jié)：“這一課同學(xué)們學(xué)得非常好。再上音樂課時，咱們比一比誰自己的小手絹洗的最干凈，疊的最漂亮，好不好？”簡單的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生把審美知識運用到生活中，從而形成審美素質(zhì)。

三、根據(jù)歌曲題材、題材、風(fēng)格整合教育內(nèi)容，使審美育人序列化

音樂教學(xué)中的審美教育素材可以按照音樂學(xué)科的特點，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行序列化整合。根據(jù)各冊教材的思想內(nèi)容和不同演唱風(fēng)格，把相關(guān)的題材、體裁的歌曲劃分為歌頌美、抒情美、民歌美以及革命傳統(tǒng)美，并穿插“雙基”訓(xùn)練，集中了有針對性的、有相同教育意義的課題，適合采用不同形式來進(jìn)行教學(xué)。在三四月份，結(jié)合學(xué)雷鋒、學(xué)英雄、為革命先烈掃墓等活動，選用以革命傳統(tǒng)教育為主的課程內(nèi)容，如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等。在“七一”黨的生日和國慶節(jié)期間，教育內(nèi)容要以歌頌美為主，如《我向黨來唱支歌》、《紅旗頌》、《歌唱祖國》等，進(jìn)一步教育學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國和人民，樹立革命理想，爭做黨的接班人。通過調(diào)整課的內(nèi)容，既保持了課堂應(yīng)有的新意和吸引力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)和審美情操，使審美育人序列化。