創設情境，讓生物課堂充滿活力

周艷梅

湖南省永州市零陵區實驗中學

創設情境，讓生物課堂充滿活力

周艷梅

湖南省永州市零陵區實驗中學

良好的課堂教學情境，能激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，主動參與，在參與中進行創新，積極思考；學生大膽質疑，大膽設想，充分發表意見，道出自己的獨特見解，會主動開動腦筋思考問題，解決問題，積極進行探索。實施新課堂，就是“一切為了學生”，就要“解放學生”追求教育自由境界，使課堂教學煥發生命活動，筆者就創設生物課堂教學情境，談談幾點心得。

一、創設問題情境，引發激情，讓學生敢問

筆者在教授“呼吸運動”這部分內容時，它是“人體和外界環境的氣體交換”的重點、難點。雖然呼吸運動每人都能體驗到，但呼吸運動的原理較抽象，學生總是很難弄明白。因此，讓學生經過思考探索實驗過程，達到分解這部分內容的難點，從而掌握知識。具體過程：

1.設計問題情境。

沒有強烈的問題意識，學生的自主學習就難以順利開展。教師盡量在帶有誘導的情境中提出具有啟發性的思考題。展示CAI課件，如吸氣時，胸廓怎樣變化？肺怎樣變化？等等。這樣既可把學生的注意力集中到要掌握的部分，又可使學生在閱讀教材過程中一邊閱讀一邊思考，抓住本質特征，加深對知識的理解。

2.組織討論、解決問題。

學生完成自學任務后，及時組織他們開展小組討論，形式可多樣化，但必須圍繞思考題展開。討論結束，要每組有一位學生重點發言，對學生發言中理解有偏差，敘述不嚴密及條理不清楚的問題，特別是重點、難點問題，教師要發揮主導作用，啟發引導其他學生補充糾正。最后教師要對每個討論問題作出明確解釋。

3.采用多種教學手段，進一步喚發學生的自主學習的欲望。

在教學過程中，運用CAI，生動形象、直觀地再現了肋骨、膈肌、胸廓體積隨著吸氣、呼氣的變化，使抽象的知識由靜態變為動態有很強的真實感和表現力；可以讓學生對照掛圖設計測量胸圍差的實驗方案，動手測量胸圍差，以激發他們對新知識的強烈興趣和渴望探究的欲望。

二、創設探究情境，激發熱情，讓學生敢做

興趣是最好的老師，創設興趣盎然的課堂情境，往往能滿足學生的好奇心、求知欲，激發其學習興趣，從而使他們產生巨大的學習熱情，表現為求知欲強，精神飽滿、思維活躍。學生在生動形象、風趣幽默的課堂情境中掌握知識、學會方法的效果得到極大的提高。

筆者在對學生進行《無償獻血》這一知識點教學時，通過錄制錄像制成了CAI課件喚起學生心靈深處那顆善良的心，從而改變了他們原先的看法，培養了他們正確的情感、態度和價值觀的目標。設計如下，展示CAI課件，“假如你已滿18周歲血型為B型。在一次旅行途中，由于交通意外，使一位B型旅客受傷并急需輸血才能挽救生命，你愿意為這位旅客輸血嗎？學生紛紛討論（學生甲：不愿意！血液對我這么珍貴，我干嗎要獻出來。學生乙：現在是什么世界，不給錢，就想要我的血，天底下哪有這么便宜的事？學生丙：我想，假如我認識他或是我的親人，我就愿意為他輸血。如果我不認識他，我就不愿意輸血給他。）教師評價，展示CAI（錄像一：一個村的村民由于到黑血站賣血，結果全村人都不幸染上了艾滋病。錄像二：幾個病人由于接受被乙肝病毒感染的血液，使自己患上了乙肝，全家人陷入無限的苦惱中。錄像三：一個因失血過多而瀕臨死亡的傷員，由于得到了無數人的幫助而活了下來。眾人紛紛被獻血的場面深深感動。接著教師讓學生談感想，同學們聽著、想著，全班響起一片掌聲和笑聲。本堂課筆者借助了影像資料的播放，組織學生討論、辯論，引導學生對相關問題思考、辯論，結合日常生活所見所聞以及以前學的知識進行綜合、推理判斷，提出了自己的見解。使學生形成敢于對知識大膽質疑的良好學習態度，增強了學生對知識的掌握和理解，喚發了學生學習的熱情，提高了課堂教學效率。

三、創設想象情境，啟發激情，讓學生敢說

“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人”，教師必須營造一個寬容、民主、合作、和諧、平等、理解的接納的課堂教學氛圍，引導學生主動參與、獨立思考，敢于想象，為學生創造良好的心境。

筆者在講授《保護環境，珍愛生命》，是這樣設計的：

（1）體驗自然角色扮演。首先教師提問，如果你是森林或草原上的一種生物，在這個美麗的家園里，你是怎樣生活的？由于這片森林要改成農田，森林中的生物要面臨失去家園的危機，這時森林里召開了一個“生物大會”，各種生物都有發表了自己的心聲。作為人類，我們該怎樣解決這個問題呢？學生紛紛合作交流，推選代表當好角色，大家榷商臺詞，動作要恰到好處，非常投入，接著學生代表扮演角色，由森林之王一只大老鼠當代表，獅子當副代表，老牛當助理，山羊當秘書，猴子當聯絡員，一人當人類代表，一人當人類秘書，來召開“保護森林的大會”，學生個個認真聽講，仔細觀看，全班不時傳來笑聲和掌聲，課堂氣氛非常融洽。

（2）保護環境，從我做起。教師提議：保護地球母親，作為人類的每一個成員，我們應該怎樣做？同學們把手舉得高高的，還不是嚷嚷“我來，我來”，這堂課，就這樣給學生帶來了歡樂，感染學生，喚起愛心，學生實現了自我超越，領悅了知識的無限力量。

創設不同的教學情境，是為了給學生提供不同的思維空間，激發他們對新知識的強烈興趣和渴望探究的欲望，使學習盡可能滿足學生、個性發展的需要；讓學生積極主動地去探索，去感受，去理解知識，他們的思維在課堂中得以活躍和解放，創造性得以發揮，思想觀點得以表達，讓學生成為“課堂的主人”。