讓多媒體扮靚小學數學課堂

李向華

河北省武安市活水鄉陽鄄小學

讓多媒體扮靚小學數學課堂

李向華

河北省武安市活水鄉陽鄄小學

新課改下，只有突破舊的教學觀念，突出學生的主體地位，建立自主、開放、和諧發展的教學模式，才能實現小學數學課堂中多媒體教學最優化的運用。讓多媒體的介入真正服務于教育教學工作，為教育的飛速發展奠定基礎。

小學數學；多媒體；應用；策略

當今，隨著計算機在生活各領域的廣泛應用，必將在教學領域中掀起一場大的教育變革。無論從教學內容、教學手段、教學方法和教學模式都會煥然一新。

一、在小學數學多媒體課堂中教學的不足

1.教師層面的缺失。

（1）為用而用，以輔代主。現在，利用多媒體課件輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但許多人往往追求形式而置教學內容不顧，為使用而使用。筆者聽過不少小學數學教師的多媒體教學課，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練，造成多媒體獨霸課堂的局面。

（2）重視課件，輕視教法。許多青年數學教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具和板書；少數教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學內容的演練，導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。

2.學生層面的缺失。

（1）動手實踐方面。計算機輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。如學生動手操作能力的培養。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。很多抽象的數學知識如讓學生動手操作、集體討論，效果可能會更好。

（2）思維能力方面斯賓塞說過：“教學要從直觀開始，以抽象結束”。所以應合理設置教學內容和呈現方式，使學生“跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次地呈現。

3.課件本身的缺失。

（1）內容花哨，喧賓奪主。由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中，一些教師為了使學生產生興趣，往往追求背景設計的華麗，插入與教學內容不相關的動畫，甚至還配上與教學內容不相關的大段標題背景音樂來輔助教學。本想吸引學生，實際卻分散了學生的注意力。

（2）形式繁瑣，環節機械。教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報，甚至為課件而設計教學。這樣，很難培養小學生數學學習的思維與習慣。

二、巧用多媒體豐富教學活動，拓寬探究空間

在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。練習是數學教學的一個重要環節，是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。

三、多媒體輔助教學在小學數學課堂中的優勢

1.鮮活的感性材料，激發學生學習數學的興趣。

在整個小學階段，學生的思維發展表現為由具體形象思維向抽象思維過渡。“最近發展區”理論認為：兒童思維的發展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進兒童抽象思維的發展。由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在數學教學中給學生以鮮活的感性材料是很重要的，學生能身臨其境，在情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。

2.突出的視聽優勢，提高了學生學習效率。

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。多媒體教學能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現知識形成的過程。

3.再現的生活場景，讓學生在生活中學數學。

學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件顯得尤為突出與必要。

四、解決問題的對策與措施

1.更新教師的教育觀念。

提高教師的多方面技能隨著信息化教學的發展，我們逐步認識到：教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，在教學中要真正懂得教學技術與教學過程之間的關系以及教學技術的運用是否符合學科的特點。

2.將多媒體教學與傳統教學結合，避免滿堂灌。

要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統教學和多媒體教學相結合。這要求我們在使用多媒體教學的過程中應注意以下兩點：

（1）小學生上課容易走神，一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發學生興趣，使學生精神振作；當教學內容重要需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻、學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養。

（2）根據課堂教學活動的實際情況，對已設計好的教學程序、板書內容大膽取舍，并與傳統教學手段結合起來。對于一些教學的內容并不適宜利用多媒體，要舍得去除。

每個小學數學老師都應該盡快掌握多媒體技術，并靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。