新建地方性本科院校本地化案例教學研究

殷如恒　儲濟明

新建地方性本科院校本地化案例教學是指在遵從案例教學基本原則和要求的基礎上，根據教學目標要求，重點選用本地化教學案例，在培養學生分析問題、解決問題的能力和方法的同時，使學生能較為準確地了解本地經濟和社會發展情況，培養服務地方經濟文化發展所需的實踐性人才，實現新建地方性本科院校服務地方經濟社會發展目標所開展的案例教學活動。

由于新建地方性本科院校是由地方政府（省或省以下地市政府）舉辦，其辦學經費主要來源于地方政府財政撥款，使得新建地方性本科院校呈現出明顯的地方化特點，其服務面向、專業建設、人才培養等均主要以滿足地方需求為出發點。而本地化案例教學工作的開展恰好有效地契合了新建地方性本科院校發展地方化的需求，成為新建地方本科院校培養服務地方經濟社會發展所需人才的重要途徑之一。江蘇蘇北地區由于經濟基礎較為薄弱，對高水平人才缺乏吸引力，導致蘇北地方經濟文化建設難以獲得有效的、持續的人才隊伍支持。鑒于此，徐州工程學院作為由徐州市政府舉辦、江蘇省與徐州市共建的新建地方性本科院校，堅持“立足徐州、面向蘇北、服務江蘇”的服務定位，為區域經濟社會發展培養高素質實踐性人才，重點圍繞徐州市和蘇北地區的經濟社會發展需要開展專業建設和人才培養成為徐州工程學院建設和發展的必然選擇。

一 新建地方性本科院校開展本地化案例教學的必要性

1 實現服務地方化目標的必然要求

本地化案例教學可以及時、迅速地將與地方經濟、產業和社會發展等密切相關的典型案例引入到教學活動中，不但為學生全面、廣泛、及時地了解地方經濟和社會發展等情況提供一條有效的途徑，而且也培養了學生服務于地方經濟和社會發展的興趣、意識和能力，促使大學生主動融入并服務于地方經濟和社會發展的重要方式。如內蒙古財經大學作為一所地方高校，堅持以內蒙古的優勢產業為出發點開展本地化案例教學，使學生能充分認識到內蒙古的產業結構及企業情況，有效激發了學生服務內蒙古的興趣和意識[1]。因此，開展本地化案例教學是實現新建地方性本科院校服務地方化目標的重要舉措，它與地方經濟和社會發展的關聯程度將直接影響新建地方本科院校服務地方化目標的實現程度。

2提高案例保障效率的重要方式

在案例教學工作中，有效、持續的案例保障和更新是影響案例教學效果的重要因素，是案例教學不得不解決的重要問題。由于地緣關系、人緣關系等因素，教師更加熟悉本地情況，人脈關系也更為豐富，更易獲得所需的本地化教學案例[2]，為本地化案例教學工作的開展提供有效的案例支持。

3 提升案例教學效果的必然舉措

新建地方性本科院校生源結構呈現出明顯的生源本地化特點，即“本地生源為主，外地生源為輔”，來自于本地行政區劃的學生數量遠大于其它地區的學生。新建地方性本科院校生源結構的這一特點決定了在新建地方性本科院校開展本地化案例教學對于提高案例教學效果具有重要意義和作用，因為本地化案例教學活動的開展，首先可以激發學生參與案例教學活動的興趣。據“駐徐高校大學生對徐州地方文化的關注度”調查可知，65%的大學生想或很想了解徐州特色文化，70%大學生表示愿意參加政府或學校組織的有關徐州特色文化的活動，76%的師生希望增加有關徐州文化的資料[3]。這一結果表明大多數學生對本地信息的獲取具有更為濃厚的興趣，而本地化案例教學的開展恰好有效期契合了學生的這一需求，更易引發學生的興趣點，提高本地化案例教學效果。其次可以全面提高案例教學的可理解性。本地化案例教學所選用的案例主要來源于生源所在行政區域，案例的文化背景、社會環境等方面與學生的成長環境相同或相似，有效避免因文化背景、社會環境差異所造成的對案例理解的偏差，使學生能更加準確地分析、理解本地化案例。最后可以充分提高案例教學的可參與性。由于是本地案例，學生可以通過到案例發生地調研、與案例有關的人員交流等方式親自參與案例教學，在學生與案例之間能形成有效的共鳴與互動，激發學生參與案例教學的積極性和主動性，確保案例教學效果達到預期目標。

4滿足實踐性人才培養目標的必然要求

新建地方性本科院校以培養生產、建設、管理和服務一線的實踐性人才為主要目標，因此在人才的培養中除傳統的理論教學外，更強調應用性教學，實踐性和應用性、技術性一起構成新建地方性本科院校畢業生與傳統的本科畢業生的重要區別[4-5]。本地化案例教學的開展，使學生能直接將所學理論應用到生產、建設、管理和服務一線，有效提高學生解決生產、建設、管理和服務過程中的技術性問題的能力。因此說，本地化案例教學是新建本科院校開展實踐性教學活動的重要方式之一，在實踐性人才的培養中發揮著越來越重要的作用。

二 新建地方性本科院校實施本地化案例教學措施

1科學定位本地化案例教學

由于新建地方性本科院校主要來源于專科院校升格或獨立學院轉設，案例教學工作基礎較為薄弱，在教學體系中缺乏合理定位。為解決這一問題，要求新建地方性本科院校必須充分認識到本地化案例教學的重要作用，科學界定本地化案例教學在整個教學體系中的位置，積極調整課程設計方案，妥善處理好本地化案例教學和其它教學活動之間的關系，積極穩妥推進本地化案例教學活動的開展。

2 構建基于網絡的本地化案例教學平臺

自從哈佛商學院院長克拉克首創計算機模擬教學以來，國際案例教學模式正逐步發生變化，以網絡平臺和計算機技術為基礎的案例教學模式正逐漸成為國際案例教學的發展方向[6]。同時隨網絡技術的發展，由其所催生的QQ、微博、微信、E-MAIL等已成為當代大學生最常用的信息交流方式。因此說構建基于計算機技術、網絡技術及其所催生的信息交流途徑為基礎的本地化案例教學平臺，不但是滿足案例教學模式和學生信息交流方式轉變的需要，而且對激發學生的學習興趣，實現師生互動，提高案例教學效果都會產生積極的促進作用[7]。

3 積極開展本地化案例資源庫建設

本地化案例是開展本地化案例教學活動的基礎，高水平的本地化案例資源庫的構建就成為本地化案例教學必須完成的核心工作之一[8]。為實現這一目標，首先必須要完善本地化案例資源庫建設組織保障體系。構建由學校教務部門牽頭、由二級學院（或系）相關人員所組成的本地化案例資源庫建設機構，統一組織實施本地化案例資源庫建設工作。其次要明確建設規劃。以本地化案例教學需要為出發點，以本地經濟文化發展特點為基礎，制定科學合理的本地化案例資源庫建設規劃，明確本地化案例資源庫建設工作內容、進度、人員分工和職責等一系列內容。再次要根據本地化案例資源庫建設需要設置專項經費，為本地化案例資源庫建設提供充足的經費支持。最后要完善獎懲制度。制定合理的獎懲制度，在對工作完成情況進行全面考核的基礎上，根據規定給予獎懲，以督促工作人員能按計劃完成所承擔的工作[9]。

4 切實加強師資隊伍建設

新建地方性本科院校承擔著培養實踐性人才的重任，但由于新建地方性本科院校組建歷史不長，大量教師是從承擔專科教學上升到本科教學，同時具有較好的理論素養和較強的專業實踐經驗的師資隊伍不足。為解決這一問題，就要求我們必須堅持以對內培養和對外引進、專職和兼職相結合的原則，切實加強師資隊伍建設，在較短時間內完成本地化案例教學師資隊伍建設，以滿足本地化案例教學工作需要。首先，要積極實施本地化案例教學骨干教師培養工程。在本校教師中選擇素質高、具有一定案例教學經驗的教師進行重點培養，構建本地化案例教學骨干教師隊伍，為本地化案例教學工作的開展提供基礎的師資保障。其次，要加強人才引進工作。根據本地化案例教學工作需要，積極引進優秀人才，實現本地化案例教學師資隊伍的有序擴張。最后，要積極開展教師外聘工作。根據本地化案例教學工作需要，開展校外專業人士資源庫建設，打造本地化案例教學師資隊伍補充體系，滿足本地化案例教學對師資隊伍多元化的需求。

總之，開展本地化案例教學工作不僅是新建地方本科院校案例教學的需要，更是實現新建地方性本科院校人才培養任務的重要措施。因此說積極開展新建地方性本科院校本地化案例教學理論和實踐研究，對于全面推進本地化案例教學活動的開展，提高新建地方本科院校案例教學水平，實現新建地方本科院校的發展和服務目標都將具有重要的作用和意義。

參考文獻

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[9]李興旺.“本地化”案例教學的探索：實踐與認識：以工商管理類專業的“本地化”案例教學為例[J].中國大學教學，2011（5）：59-61.