就業(yè)視域下高職英語(yǔ)實(shí)用文體 寫(xiě)作能力培養(yǎng)探析

董東謀

一 英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作能力培養(yǎng)的必要性

首先，英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作能力是高職高專(zhuān)學(xué)校人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。根據(jù)教育部頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，旨在使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際方面的能力得到提升;進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力，適合現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)要求的應(yīng)用型人才。而英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作作為應(yīng)用技能不可缺少的一部分，充分體現(xiàn)了以“實(shí)用”為主、“應(yīng)用”為目的的教學(xué)目標(biāo)。

其次，用人單位越來(lái)越看重畢業(yè)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。高職學(xué)生畢業(yè)之后就要走上工作崗位了，未來(lái)職場(chǎng)中需要他們具有常見(jiàn)英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作的能力。事實(shí)上，高分低能一直是國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詬病。2014年12月20日，英語(yǔ)工作能力考試標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布。相對(duì)四、六級(jí)考試，英語(yǔ)工作能力考試標(biāo)準(zhǔn)重新定義了英語(yǔ)在工作應(yīng)用中的作用，已經(jīng)不僅僅是單純的英語(yǔ)語(yǔ)言考試。英語(yǔ)工作能力考試設(shè)計(jì)的初衷是滿(mǎn)足用人單位對(duì)求職者英語(yǔ)能力，特別是企業(yè)看重的英語(yǔ)工作能力的評(píng)價(jià)。據(jù)悉，每年校園招聘期間，許多用人單位都會(huì)在校招考試中專(zhuān)門(mén)測(cè)試英語(yǔ)能力，每年涉及英語(yǔ)的考試參與學(xué)生超過(guò)150萬(wàn)人次。由此可見(jiàn)，企業(yè)對(duì)求職者的英語(yǔ)能力十分重視，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)足夠不信任。由此可見(jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力越來(lái)越向自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向發(fā)展了。而英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作能力作為未來(lái)職場(chǎng)能力不可或缺的一部分就變得尤為重要。

二 英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

首先，大部分高職院校近年來(lái)生源較差。高職學(xué)生主要來(lái)自高考招生中的最后一批，加上近年來(lái)本科院校的不斷擴(kuò)招、考生人數(shù)的下降，最后高職院校錄到的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都很薄弱。他們中的絕大多數(shù)人入學(xué)前就對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至還沒(méi)入門(mén)英語(yǔ)的學(xué)習(xí);學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀都達(dá)不到要求的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，特別是實(shí)用文體寫(xiě)作就更不行了。學(xué)生平時(shí)不重視實(shí)用文體寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生將能說(shuō)一口流利的口語(yǔ)或者能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)并不重要，如果不是為了考試，他們根本不愿進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏大量的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致寫(xiě)作能力很難提高。

其次，目前的英語(yǔ)實(shí)用文體教材編寫(xiě)順序混亂，練習(xí)與實(shí)用性脫節(jié)。以筆者所在學(xué)院目前使用的教材為例，共分上下兩冊(cè)書(shū)。第一冊(cè)的第一單元安排的就是通知的寫(xiě)作，接下來(lái)是海報(bào)、名片、留言條、啟示、欠條、收據(jù)、標(biāo)識(shí)語(yǔ)的寫(xiě)作，一直到了第二冊(cè)教材的最后才安排了申請(qǐng)表、求職信以及個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作。我們都知道，學(xué)生畢業(yè)后的第一件事就是求職，而不是直接拿著名片坐在辦公室里面擬通知。這樣的教材編寫(xiě)順序與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。另外，課后的寫(xiě)作練習(xí)也不利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是練習(xí)的第一部分，只有五個(gè)句子的翻譯，都是英譯漢，有些與本單元寫(xiě)作內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系。

最后，傳統(tǒng)英語(yǔ)實(shí)用文體教學(xué)課堂嚴(yán)重制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。首先，教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作常常處于每一單元的末尾，教師把主要精力都放在課文內(nèi)容的講解以及語(yǔ)言知識(shí)的分析上，從而忽視了寫(xiě)作教學(xué)。教師也很少花時(shí)間去尋找提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)者缺乏對(duì)寫(xiě)作理論的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)踐過(guò)程的深入研究。其次，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一。目前，在高職英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂上，教學(xué)大都分都會(huì)陷入教授語(yǔ)法多、運(yùn)用語(yǔ)言少的誤區(qū)。最后，傳統(tǒng)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂教學(xué)缺乏情感交流。教師占有主控權(quán)，師生課堂上互動(dòng)有限，教師機(jī)械地講解知識(shí)，而學(xué)生則消極被動(dòng)地接受。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)實(shí)用文體教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地提高高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)用文體寫(xiě)作水平，這就迫切需要教師改變過(guò)去的寫(xiě)作課堂教學(xué)模式。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作能力

要想實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—技能—素質(zhì)”三位一體的實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)實(shí)用文體的寫(xiě)作方法，真正提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂上教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向。

1 好的寫(xiě)作教材是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)

就業(yè)導(dǎo)向下的英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂離不開(kāi)好的教材、好的培養(yǎng)目標(biāo)、好的教學(xué)方法、好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及好的考核方法，這些方面缺一不可。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用文體的寫(xiě)作能力和未來(lái)職場(chǎng)所需的職業(yè)素養(yǎng)，首先要有一部好的實(shí)用性寫(xiě)作教材。教材的編寫(xiě)一定要體現(xiàn)“新穎”“簡(jiǎn)練”“實(shí)用”的新理念，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，恰當(dāng)充分地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。

教師在對(duì)英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行一系列探索的基礎(chǔ)上，力求讓這門(mén)課集真實(shí)性、邏輯性、趣味性和實(shí)用性為一體。教材編者要洞察學(xué)生的就業(yè)需求之實(shí)并以之為本，充分考慮學(xué)生今后職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作的需要，確保學(xué)生接受語(yǔ)言信息輸入的效果。

2 課堂教學(xué)與未來(lái)職業(yè)密切聯(lián)系

高職英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂應(yīng)該和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)相聯(lián)系。通過(guò)實(shí)施過(guò)程式教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法使學(xué)生掌握實(shí)用文體的寫(xiě)作方法，真正提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)及職場(chǎng)所需的職業(yè)素質(zhì)，為今后走入社會(huì)做準(zhǔn)備。

眾所周知，現(xiàn)在畢業(yè)生找工作都是雙向選擇。學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后所面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是求職，而不是直接在單位起草歡迎辭、會(huì)議記要、年度報(bào)告等。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中可以采用過(guò)程式教學(xué)法，將整個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂變成一虛擬的職場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心并盡可能地為他們還原或者模擬將來(lái)在工作中遇到的實(shí)際情況，創(chuàng)造一個(gè)模擬的語(yǔ)言使用環(huán)境，使他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐成為某種程度上與現(xiàn)實(shí)世界的目標(biāo)有關(guān)的、有目的有意義的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谔摂M自己未來(lái)職業(yè)生涯的過(guò)程中，將饒有興趣地構(gòu)建自己的人生模式，并且將很自然地在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮出自己的專(zhuān)業(yè)特色。比如學(xué)生們從寫(xiě)求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷和填寫(xiě)申請(qǐng)表開(kāi)始，通過(guò)面試得到自己的工作。進(jìn)入工作單位之后，他們開(kāi)始接觸到工作中的一些具體事宜，比如寫(xiě)通知、證明、請(qǐng)假條、電子郵件、傳真、備忘錄、祝酒辭、各種信函、電話留言卡以及接待投訴信、做會(huì)議記錄、做廣告策劃，等等。通過(guò)這樣的過(guò)程式教學(xué)法與項(xiàng)目式教學(xué)法大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行各種實(shí)用文體寫(xiě)作的能力。另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)—技能—素質(zhì)三位一體的綜合能力得到提升。等到課程結(jié)束之時(shí)，學(xué)生們已基本經(jīng)歷了未來(lái)職場(chǎng)中可能會(huì)遇到的各種情況。也就是說(shuō)，英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂提前使他們體驗(yàn)到了未來(lái)的職業(yè)生涯。

3 課堂實(shí)踐訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

就業(yè)導(dǎo)向下的英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)其職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。例如同學(xué)之間模擬職場(chǎng)，分組練習(xí)。第一組模擬廣告部的角色，來(lái)做各種廣告策劃，在此過(guò)程中使學(xué)生充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力，作品融入了他們的新鮮創(chuàng)意和靈感。第二組模擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部的角色，來(lái)寫(xiě)產(chǎn)品介紹、說(shuō)明書(shū)以及營(yíng)銷(xiāo)方案，等等。這種實(shí)際訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高其職業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽，比如學(xué)院英語(yǔ)協(xié)會(huì)舉辦的演講比賽、全國(guó)大學(xué)生寫(xiě)作大賽等，這將有助于他們語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力的提升，獲獎(jiǎng)了更可以提高他們學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。2009年，我所指導(dǎo)的學(xué)生蘇冬冬獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng);2012年，張婉青同學(xué)在我的指導(dǎo)下獲得“第三屆全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽河南賽區(qū)選拔賽”公共英語(yǔ)組二等獎(jiǎng)。最后，教師還可以安排一些旨在提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、且每個(gè)同學(xué)都需要參加的活動(dòng)，以逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如，我任教以來(lái)一直堅(jiān)持每節(jié)課前安排三到五分鐘的自由演講。輪到的學(xué)生需要提前寫(xiě)好演講的內(nèi)容，然后在課堂上有感情有節(jié)奏地演講出來(lái)，之后教師和學(xué)生就演講的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，最后是教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生得到了鍛煉表達(dá)能力、展示寫(xiě)作功底的機(jī)會(huì);另一方面，通過(guò)點(diǎn)評(píng)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思辨能力。

4 考核方法與學(xué)生職業(yè)綜合技能的提升掛鉤

以就業(yè)為導(dǎo)向，英語(yǔ)實(shí)用文體考試采用模塊化組合的考試方式，分為基礎(chǔ)英語(yǔ)能力測(cè)試模塊和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用文體能力測(cè)試模塊。考生可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)方向自由選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)模塊考試，這樣既能兼顧不同考生的橫向評(píng)估，也能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的縱向評(píng)價(jià)，最后的總評(píng)成績(jī)作為對(duì)此生的綜合考評(píng)成績(jī)。考試內(nèi)容也不再以語(yǔ)言元素為出發(fā)點(diǎn)，而是以工作任務(wù)為核心，考查考生在工作環(huán)境下的理解、思維、溝通、計(jì)劃、執(zhí)行、管理六大能力。考試內(nèi)容傾向于工作思維和語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合，側(cè)重考查考生在英語(yǔ)工作環(huán)境下如何思考、如何做、如何做得更好。通過(guò)這樣的英語(yǔ)寫(xiě)作考試，教師可以獲得對(duì)學(xué)生的更直觀的英語(yǔ)能力感受，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)綜合技能也得到了提升。

語(yǔ)言技能的科學(xué)運(yùn)用，特別是英語(yǔ)實(shí)用文體的寫(xiě)作必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高未來(lái)勞動(dòng)力職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。如果這些能力目標(biāo)得到重視，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課堂教學(xué)模式得以踐行，那么就業(yè)視域下的高職英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)工作能力的一種提升。

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