應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

王莉亞

教育質(zhì)量直接影響著應(yīng)用型本科院校的品質(zhì)和發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，要滿(mǎn)足社會(huì)需要，就必須提高其教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。2010年，教育部正式啟動(dòng)了我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才起到了十分重要的示范和引導(dǎo)作用。同時(shí)，一些新建本科院校的部分工科專(zhuān)業(yè)被列為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，這對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2013年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，沒(méi)有一套科學(xué)合理的指標(biāo)，我們的教育質(zhì)量就既難以縱向比較，也難以橫向比較，因此也就難以有說(shuō)服力，難以提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，應(yīng)用型本科院校如何有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，并參與到區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)目標(biāo)，保證教育質(zhì)量和應(yīng)用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科院校教育的特點(diǎn)

我國(guó)提出要大力發(fā)展應(yīng)用型本科院校，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技進(jìn)步的客觀要求，同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)教育體系的不斷優(yōu)化和升級(jí)。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿(mǎn)足中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，以及推動(dòng)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極作用。應(yīng)用型本科教育是高等教育系統(tǒng)中的重要類(lèi)型，并具有不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型精英教育的鮮明特征和本質(zhì)特點(diǎn)，具體來(lái)講主要包括以下兩個(gè)方面：

1.以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)

應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)本科生為主、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在知識(shí)基礎(chǔ)方面，應(yīng)用型本科人才既要有知識(shí)的廣度，又要有知識(shí)的深度；在能力要求方面，應(yīng)用型本科人才既要有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，又要有較強(qiáng)創(chuàng)新能力；在綜合素質(zhì)方面，應(yīng)用型本科人才既要有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科教育一方面需要滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展需要，即要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)面寬、理論水平適中、應(yīng)用能力較強(qiáng)、知識(shí)與能力并重的復(fù)合型應(yīng)用人才；另一方面還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生既要有知識(shí)、有技能，還要有情感、有社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.以服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要職能

教育學(xué)家潘懋元先生指出，應(yīng)用型本科教育是以教學(xué)為主、以面向地方為主的本科教育類(lèi)型。應(yīng)用型本科教育的主要內(nèi)容是各行各業(yè)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)備。它的價(jià)值取向體現(xiàn)行業(yè)性，目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)置具有復(fù)合性，教學(xué)過(guò)程具有實(shí)踐性，人才評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化。行業(yè)性和社會(huì)性是應(yīng)用型本科教育的本質(zhì)特征。因此，從社會(huì)評(píng)價(jià)角度看，應(yīng)用型本科教育主要是服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才和智力支持。高校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越密切，這就要求應(yīng)用型本科院校更加關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化科學(xué)提供服務(wù)為辦學(xué)方向，提高辦學(xué)水平，推動(dòng)應(yīng)用型本科教育健康、快速發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

應(yīng)用型本科院校不同于其他本科院校，其教育目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，更關(guān)注與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。因此，應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則，即適應(yīng)性原則、評(píng)價(jià)主體多元化原則和個(gè)性化原則。

1.適應(yīng)性原則

應(yīng)用型本科教育的定位要與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)。要適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，就要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上結(jié)合學(xué)校及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，著力打造適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)的特色專(zhuān)業(yè)。因此在人才培養(yǎng)方面，要按照應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)設(shè)置等方面突出區(qū)域特點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化原則

應(yīng)用型本科院校的評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、政府和社會(huì)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型本科人才，所要特別強(qiáng)調(diào)的不是卓越和一流，而是專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用，需要滿(mǎn)足學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生多方面的需求。另外，在這些諸多主體中，用人單位的評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵。應(yīng)用型本科人才作為一種新的高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和類(lèi)型，它主要是面向現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)工作，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力及現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題能力。學(xué)生作為教育的對(duì)象，其個(gè)體發(fā)展直接影響用人單位的利益，而用人單位的評(píng)價(jià)在一定程度上直接反映應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。

3.個(gè)性化原則

教學(xué)質(zhì)量是多層次、多樣化的，不同類(lèi)型的院校由于辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的不同，其教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)個(gè)性化的要求。應(yīng)用型本科院校只有建立個(gè)性化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中要針對(duì)共性和個(gè)性問(wèn)題分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，即在涉及高等教育體系方面的評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)共性，在涉及高等院校特色方面的評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化特征。

三、應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

按照適應(yīng)性原則、評(píng)價(jià)主體多元化原則、個(gè)性化原則，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為兩大類(lèi)，共性指標(biāo)和個(gè)性指標(biāo)。共性指標(biāo)包括兩項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、六項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和十一項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，這些指標(biāo)主要涉及應(yīng)用型本科院校教育的投入和產(chǎn)出方面。一級(jí)指標(biāo)教學(xué)條件包括了師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)配置和教學(xué)改革三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中師資隊(duì)伍重點(diǎn)是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)費(fèi)配置主要是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的投入，教學(xué)改革則涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面。一級(jí)指標(biāo)教育成果包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。其中，人才培養(yǎng)方面，在主要關(guān)注學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況；在科學(xué)研究方面，提倡科研與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)；在社會(huì)服務(wù)方面，強(qiáng)調(diào)解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加快高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

個(gè)性指標(biāo)包括三項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和七項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，這些指標(biāo)主要針對(duì)應(yīng)用型本科院校特色教育建設(shè)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出應(yīng)用型本科院校的區(qū)域特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)，以及支持這些特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐課程的設(shè)置。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和用人單位的評(píng)價(jià)，反映出應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。（具體如下表）

總之，教育質(zhì)量是應(yīng)用型本科院校的生命線(xiàn)，應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是其開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)和核心要素。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校具有人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、社會(huì)服務(wù)的區(qū)域性、科學(xué)研究的實(shí)用性等特點(diǎn)，構(gòu)建了應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，希望促進(jìn)應(yīng)用型本科院校快速、健康發(fā)展，提高辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，關(guān)于應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量的研究目前還處于探索階段，它不同于成熟的學(xué)術(shù)型大學(xué)。應(yīng)用型本科教育質(zhì)量既要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求，還要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的要求，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位和目標(biāo)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各級(jí)各類(lèi)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而上述的這些要求和標(biāo)準(zhǔn)還在不斷充實(shí)、規(guī)范和完善。因此，在應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在今后的工作中我們還需要進(jìn)一步深入地研究與解決。

（責(zé)編 李亞婷）