多媒體在語文教育中的作用

姚麗紅

摘 要：小學語文知識的學習是以后學習各種知識的基礎，現在的小學生生活在電腦時代，傳統的教學模式已經不能適應小學生的特點，多媒體教學方式順應了時代的發展，滿足了小學生的特點。該文對多媒體在小學語文教學中的作用進行了思考，從激發學生的學習興趣，創設教學情境、突破知識難點，開闊學生視野等方面進行了歸納總結，對如何更好地發揮多媒體的作用進行了探索。

關鍵詞：多媒體 小學語文教學 作用 學習興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0213-02

傳統的教學方法已經很難適應現代小學生的特點，而多媒體在教學中的運用，無疑會調動學生多種器官，誘發孩子的情感共鳴，極大地激發學生的興趣。筆者多年的教學實踐證明，合理地運用多媒體，對激發學習興趣，優化課堂教學，提高教學效率，擴大學生知識面有重要作用。

1 多媒體教學可以激發學習興趣

在傳統的語文課堂教學中，一般以粉筆、黑板、掛圖、教師的語言描述為媒體，課文里面的詩情畫意很難描述出來，課堂氣氛很容易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。久而久之還容易產生厭學情緒。隨著計算機的發展，多媒體教學越來越普遍，它是以教學過程的整體優化為目標，以聲音、圖片、視頻等豐富的多媒體形式調動學生的視聽感官系統。由于它充分展示了教學系統的多樣化，彌補了傳統語文教學的不足，極大地調動了學生的積極情緒，激發了學生的求知欲，提高了學生學習語文的興趣。

例如：在教學《全神貫注》時，筆者是這樣運用媒體激發興趣，導入新課的。

羅丹是著名雕塑家，為了讓學生對他有所了解，從而更好地理解“全神貫注”，筆者首先用課件出示一段文字資料，請學生默讀：這是個怎樣的人？他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒考上大學。接著，再課件出示一段文字資料：這又是一個怎樣的人？他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。接著話題一轉：這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（課件出示羅丹圖片）。讀了這兩段話，你有什么問題嗎？讓學生暢所欲言。

這樣導入，使學生的頭腦中形成強烈的反差，引發學生思考，使學生產生閱讀的“沖動”，為接下來的教學做好必要的鋪墊。當學生對羅丹產生興趣時，筆者乘機導入：大雕塑家羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。筆者板書課題，讓學生說說“全神貫注”的意思，對學生容易寫錯筆畫的“貫”進行講解。接著，筆者讓學生默讀課文，圍繞“全神貫注”這個詞語，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

2 多媒體教學可以創設恰當的教學情境

一個良好的教學情境能創設一定的教學氛圍，起到教學語言教學結構無法替代的作用。如何通過運用現代教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情境，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，是老師必須考慮的事。多媒體的恰當運用，可以幫助老師營造一種看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的教學情境，達到一種最佳效果。

例如：在教學《金色的魚鉤》重點片段時，筆者用媒體創設恰當的教學情境。

（1）請畫出使你感動的句子，并在旁邊寫上你的感受。

（2）指名交流所找的句子。

（3）交流要求：①讀一讀你所找到的句子。②說說你的感受。③帶著理解有感情地讀好相關的句子。

（4）課件出示重點句子。

①他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。（為了病號能走出草地，寧可自己挨餓受苦。）

②“不行，太少啦?！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易?。∮袝r候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……（為病號操碎了心）

③當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（把生的希望讓給別人，臨終前仍念念不忘自己的責任，念念不忘黨的重托。）

（5）小結課文刻畫人物的方法：通過對人物語言、動作.神態的描寫來刻畫人物形象。

（6）小練筆：聯系課文內容，把老班長當時的想法補充完整（課件出示）。全班分成三組，每組寫一個片段。

①老班長洗衣裳的時候，發現一條魚跳出

水面。他想： 。于是他喜出望外地跑回來，取出一根針，燒紅了，彎成魚鉤。

②老班長發現我們不吃魚湯的時候，他想： 。于是，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。

③老班長奄奄一息，我把魚湯送到他嘴邊時，他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，他想： 。于是他頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

（7）指名交流，相機理解“喜出望外”“眉頭擰成了疙瘩”“奄奄一息”等詞句包含的意思。

通過用媒體創設恰當的教學情境，老班長的形象在學生心中逐漸豐滿起來。

多媒體的運用可以幫助教師在教學過程中，恰如其分地創設教學情境，去影響和改變學生情感的內容和品質。老師在教學過程中，根據教材內容，運用多媒體創設課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒、或高亢激昂、或如泣如訴、從而波動學生的心靈情弦，促進其思維的升華，這是傳統教學方法無法比擬的。

3 利用多媒體擴大課堂的信息容量，開闊學生視野

讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面是我們做老師的責任。多媒體的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地結合在一起，充分調動了學生的多種感官，不但激發了他們濃厚的學習興趣，同時也增加了課堂傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息內容，極大地拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野。

如學習《富饒的西沙群島》一文，事先收集了有關西沙群島的地圖，有關海洋生物的圖片、音響等資料，制作成課件。上課時根據需要展示了相關材料，既幫助學生深切理解課文描述的內容，又擴大了學生的知識面，使學生切實體會到了西沙群島的美麗富饒，身臨其境，萌發了熱愛偉大祖國之情。

多媒體教學這種突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，不僅為教師提供直觀、形象、高效的教學手段，也同樣為學生的語文學習和智力培養以及素質提高提供了有效途徑。

多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學帶來了勃勃生機。教學過程中，多媒體技術的合理運用，改變了傳統的單一的“一塊黑板一支筆，一個先生一張嘴”的授課模式，把學生帶人了一個嶄新的視聽氛圍之中，對于提高語文教學效率起到了妙不可言的作用，廣大教師應合理地使用，使之更好地為語文教學服務。

參考文獻

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