老師，我能行

黃基珍

新學期伊始，在學校的安排下，我擔任初一（118）班的班主任。依照慣例，新學期要成立新的班委會。由于對這個班的學生不了解，我打算暫時由原來的班干部管理班級。

接下來的兩周時間里，我通過不同的渠道了解學生，對原班委會人員的工作也有了一些了解，如班長學習成績好，關心集體，遵守紀律，自我約束能力較強，但是個性文靜靦腆，工作被動。

經過考慮，我建議新班委會成員通過選舉的方式產生。選舉結束后，一直不被老師們看好的楊正利以35票（全班48人）排名第一。這個結果出乎我的意料，楊正利學習成績不好，上課不專心聽講，自己都管不好自己，怎么能夠管理好班級呢？心存顧慮的我沒有當場宣布選舉結果。放學后，我請楊正利留下來，并把選舉結果及自己的擔憂告訴了他。沒想到，楊正利卻對我說：“老師，你相信我，我能行！”看他這么自信，我心里的顧慮稍微有所減少。

新的班委會成立了，對于楊正利這樣一個連普通班干部都沒當過的學生，由他來擔任班長，我的心里既有期待又充滿擔憂。盡管如此，我還是耐心地指導他，教給他管理班級的方法，并要求他每周向我匯報班委會的工作。

半個月過去了，我向學生及科任教師了解楊正利的表現。學生對我說：“我們對楊正利的工作很滿意。”科任老師向我反映，楊正利擔任班長以后，上課睡覺的現象沒有了，也不在課堂上講小話了，完成作業比較及時。班委會成員認為，楊正利在兩周時間里組織開展了一次全體班干部會議，討論班級紀律和學生值日等問題，并在衛生值日周里帶領同學們打掃公共廁所，獲得了全校師生的好評，他的工作表現不錯。

與楊正利接觸得越多，我對他的了解就更深。楊正利熱情大方，活潑樂觀，待人誠懇，在同學中人緣很好，但學習成績一般，不被老師注意。我想正是這一點，令他既能夠跟學習成績好的同學和睦相處，又能夠團結“學困生”，并在同學中具有一定的威信。

一個學期過去了，楊正利進步很快，表現也不錯，盡管這中間遇到過一些困難，產生過畏難情緒，但他還是堅持下來了，而原本心有顧慮的我也放心了。假如當時楊正利沒有對我說那句“老師，你相信我，我能行”，或許我沒有信心讓他擔任班長，正是他的自信給了我信心。現在想來，教師更需要對學生充滿信心，只要相信學生能夠做到、做好，學生就會帶給我們無限的驚喜。

（責編 歐孔群）endprint