轉身的距離

玉麗

中午放學，我交待學生下午的剪紙課務必帶小剪刀來。由于學生年齡小，考慮到安全與便攜，我反復提醒他們要帶小剪刀。

下午上課，當我詢問學生有沒有帶小剪刀來時，他們紛紛揚起手中的小剪刀。透過一雙雙高舉的小手，我看到坐在教室最后一排的王超耷拉著腦袋趴在桌子上，一聲不吭。我以為他忘記帶小剪刀來了，便問：“咱們班有沒有哪個大馬虎忘記帶小剪刀來了呢？”學生紛紛扭頭看向王超，他的同桌更是激動地站了起來，大聲說王超不聽老師的話，帶來了一把大剪刀。王超聽到同桌打他的小報告，瞪了同桌一眼。

王超是班上“最不聽話”的學生。剛入學那段時間，我試圖糾正他的一些不良言行，可是無論怎么引導，他就是不聽。由于班額大，我在管理班級時有些力不從心，心情不好的時候，就想著放棄他算了。可是轉念一想：孩子是家長的希望，我是老師，怎能放棄他們呢？可是今天，王超又將我的話當成了耳邊風，我對他真的很失望。我決定暫時不理會他，轉身對著黑板板書。就在轉身時，我發現王超將一邊臉擱在桌面上，眼睛直直地盯著天花板。頓時，我覺得自己有些不近人情了，畢竟他才7歲。

我走到王超面前，攤開雙手，讓他把大剪刀給我。他猶豫了一下，從課桌抽屜里掏出一把鋒利的大剪刀。他把剪刀從右手換到左手，將剪刀手柄對著我遞過來。王超的這個小舉動，令我十分感動。我給學生們上過無數節剪紙課，可是在我需要剪刀時，他們都毫無例外地把剪刀的尖頭朝著我遞過來，從來沒有哪個學生把剪刀手柄的那端對著我遞過來，王超是第一個。

我快速走到講桌前，放下那把大剪刀，把自己的小剪刀遞給王超。同學們很驚訝，紛紛議論為什么王超拿了把大剪刀竟然不挨批評，老師還借自己的剪刀給他用。我看了一眼王超，他正得意地亮出手里的小剪刀，朝同桌擠眉弄眼。

上周的剪紙課我要求學生剪一幅心形圖，有個學生剪了一幅大的心形圖，上面還畫了一些花花綠綠的房子，圖形不對稱不說，關鍵是一點美感也沒有。我擰著眉頭問：“這是誰的作品呀？”學生們你看看我，我看看你，都搖搖頭。此時，王超站了起來，說：“這是我剪的心形圖。媽媽的心是大的，我的心是小的，我和媽媽的心永遠連在一起。”我怔了一下，原來如此！學生的心就是這樣的簡單明了，而我卻喜歡站在成人的角度解讀他們的作品，看來我錯了。于是，我對學生們說：“王超的剪紙雖然不太符合要求，但是卻滿含心意，很有創意。”說完，我微笑著看向王超，鼓勵他繼續努力。

在這節剪紙課里，王超表現積極，剪出來的圖形也越來越符合教材的要求。下課鈴響了，我拿著教具走出教室。剛出教室門口，我便想起王超的大剪刀還在手上，于是轉身返回教室。正當我要叫王超時，發現他正拿著笤帚打掃滿是碎紙的地面……

王超平時的表現確實令我很失望，可是一節剪紙課，讓我看到了一個懂禮貌、有愛心的王超，而一個轉身的距離，又讓我看到了一個不一樣的王超，一個有責任感的王超。感動之余，我內心充滿愧疚——因為賭氣，我差點放棄了他。或許，對待像王超這樣的學生，我過于主觀了，其實他們并不是不好，只是我缺乏發現美的眼睛罷了。

（責編 歐孔群）endprint