開放式課堂——培養學生創新意識的沃土

錢敏

經濟全球化時代呼喚的人才，首要的是創新型人才。教師要想利用課堂教學來培養學生的創新意識，首先要樹立以人為本的觀念，其次要在課堂上讓位給學生，建立多邊的交流機制，采取多元的評價手段，使學生的學習過程成為一個富有個性化的向課本之外、向課堂之外開放的過程。對學生創新意識的培養，是素質教育的重要目標，也是教師要面對的重大課題。

一、樹立以人為本的教育理念

理念是實踐的指導，改革首先是理念的改革，教師唯有徹底轉變理念，才能將培養學生創新意識的目標落到實處。教師要樹立以人為本的教育理念，把學習的主動權還給學生，保證學生的自主學習時間，讓學生自己動手操作、自己思考問題、互相討論問題，盡情表達自己的觀點。

例如，教師提出的學習目標是“自己提問，自己讀懂，自己讀好”十二個字。顯然，教師在整個教學過程中，體現了“以人為本”的教育思想。教學中，教師不是先給學生問題，也不提供具體的某種模式，而是讓學生根據課文內容和學習情況，發揮想象力，自由地提出問題。學生有了自己的問題，讀的興趣自然就濃了。在解決了問題之后，學生再讀好課文就是一件很容易的事了。在整個課堂教學過程中，學生有話可說，有問即提;讀時認真、投入，富有情感。

二、提倡少講多練的課堂模式

課堂上，教師是學生學習的導演和伙伴，學生才是學習和發展的主體，教學是為學生服務的。作為教師，我們不能喧賓奪主，要把求知的主動權交給學生。課堂時間是個恒量，只有教師用時少，才會給學生較多的時間。

在課堂教學中，如何做到少講多練呢？就是教師在“教”的活動量上做減法。少講，就是在導入教學時，開門見山，直抒胸臆，不要兜圈圈，不要大段的煽情演講;少講，就是要講得其所，講在非講不可處。多練，就是學生在“學”的活動量上做加法;“多練”就是在課堂教學過程中，讓學生多動口，動手，動腦。除了包括練的次數多，要反復進行外，還包括練的方面多，如聽說讀寫;練的方式多，口頭的和書面的、語言回答的和實際操作的、個人的和集體的、模仿性的和創造性的等。

三、建立多邊交流的課堂機制

課堂教學的開放，其實質就要打破教師一統課堂的僵化局面，建立起師生、生生多邊交流的機制。多邊交流，一是要打通師生之間交流的通道。理想的教育教學，應該是平等的對話式的，提倡學生之間、師生之間展開對話，師生相互請教，達到師生在同等水平、同等人格上的探討、交流。二是要打通學生與學生之間的交流通道。其關鍵就是讓學生帶著問題走向課堂，建立起問題討論機制，意見交流機制，合作學習機制。三是要打通學生的已知與現有問題之間的通道。溫故知新，利用舊知學新知，充分調動學生已有知識為研究新材料、解決新問題服務。四是要打通教師、學生、教材三維一體的教學空間。樹立生活處處皆語文的大語文觀，提倡動態與開放結合，語文與生活結合，課內與課外結合的教育教學新模式。

四、采取多元的課堂評價手段

評價對課堂教學起著導向和指揮作用。開放的語文課堂呼喚與之相適應的課堂評價體系。首先，課堂教學評價內容應該多元化。開放的課堂教學評價的重心應從以“評教”為主轉移到以“評學”為主上來，立足過程，促進發展。對學生的評價內容應在重視知識掌握的同時更重視綜合素質的發展，尤其是創新精神、實踐能力、心理素質、情感體驗等方面的發展。其次，評價主體應該多元化。開放的課堂教學評價應是被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，調動學生間的互相評價，用語言發揮同伴相互影響作用。例如，在教學《九色鹿》一課，經過教師的一番指導，學生的評價變得具體、貼切。有的學生說“我好像看到善良的九色鹿奮不顧身救人的樣子！”“劉嘯天，把九色鹿內心的憤怒表現得淋漓盡致。”……這種互評的方式有利于學生互相學習優點，改正不足，不斷地發展和完善自己。

課堂要責無旁貸地擔當起培養、造就具有創新意識和創新精神的人的時代責任;作為教育教學工作者，要充分開發、利用課堂，為社會培養合格人才。

（作者單位：江蘇淮安市盱眙縣實驗小學）endprint