校企聯合——眼視光學應用型人才培養模式的實踐研究

劉麗清　薛嬌　楊福利　張楠

眼視光學專業是一個社會緊缺的專業，人才需求量大[1]。天津醫科大學臨床醫學院積極發揮獨立學院靈活的辦學機制所帶來的優勢，在專業設置上充分依托天津醫科大學的優質資源，于2005年開設眼視光學專業。“以服務為宗旨、以就業為導向”是我院眼視光專業一直遵循的辦學思路。為培養本科應用型人才，適應社會市場化發展，我院創造性地開展了具備地方特色的校企合作人才培養模式的實踐研究，積極探索高校與行業契合的校企合作模式，以實現資源共享，優勢互補，校企共贏。

一 構建校企合作平臺，建立校企合作的運行機制

為培養“醫技復合技術技能型”眼視光學技術專業人才，完成學生完整的崗位能力的培養目標，醫療單位和眼鏡企業共同構成合作企業，我校選定天津市眼科醫院及北京寶島眼鏡公司聯合辦學，并與其簽訂了一系列聯合辦學的協議，得到了雙方領導的大力支持和鼓勵。天津市眼科醫院規模大、分科齊全，擁有國際上先進的眼科診療設備和技術，企業文化底蘊深厚，我校與之實行聯合辦學，努力構建眼視光學專業校企合作的平臺，共同研究和改進應用型人才培養方案，探索出一條校企聯合培養人才的新路子，開創了我校教育教學改革的新模式。

二 推進課程改革及教育教學方法改革

在以往辦學過程中，基于傳統的教學模式等因素，導致學院的辦學質量與企業的需求相脫節。為突破這一瓶頸，根據眼視光學行業的發展趨勢和經濟、社會需求，我們邀請企業共同參與學院人才培養方案的制定，合理設計課堂教學、實訓、實習等環節，注重學生應用能力的培養和職業素養的養成。新的教學計劃修訂后，增加了實踐教學課程的課時，同時增設了“驗配實用技術”課程，以進一步提升學生理論知識轉化為實際技能的能力，特別是在漸進多焦點眼鏡的驗配、眼病相關的屈光矯正、異常雙眼視診斷與視覺訓練等方面，培養學生更強的臨床應用能力和實踐能力。

為實現教學與行業的對接，對于眼視光學專業課程，逐步推行理、實一體化教學方法，即院內教師與企業技術人員共同承擔教學任務，交叉授課，雙方優勢互補，突出學生實踐能力培養。

三 突出學生實踐能力培養，加強實驗室建設

以實驗室建設為教學改革突破口，豐富實驗教學內容，完善專業實驗室建設，眼視光系實驗室籌建于2008年，現有專業實驗室5間，包括眼鏡加工實驗室、角膜接觸鏡實驗室、屈光驗光實驗室、實訓室以及綜合檢查實驗室，總面積達540m2，設備資產總值130萬元人民幣，并配有專職實驗室管理人員和教學人員。實驗儀器設備的種類和數量可以基本滿足本專業學生進行實驗、實訓操作的需要，也可滿足對外進行專業技術培訓和職業技能鑒定（驗光員、定配工）的需要。

為進一步提高學生動手操作能力，將理論應用于實踐，自2011年起，我們定期開放實驗室，并制定了相關的規章制度，學生可以利用課余時間有針對性地進行練習，并由專業老師進行輔導，從而彌補課堂教學時間和設備有限的缺陷，更好地提高實驗技能。

2011年建立了由企業投資的仿真驗配實訓室，并安排企業優秀員工對學生進行實習培訓，讓學生提早了解眼視光工作流程，包括門市接待、問診、驗光、配鏡等一系列流程，很多都是課本上學不到的知識，實現了從理論到實踐再到專業工作崗位的相互融合，為學生綜合能力的培養提供了有力保障。

四 推進“雙證書”教育模式的深化

眼視光技術領域通用的職業資格證書主要有“眼鏡驗光員”和“眼鏡定配工”，其內容基本涵蓋了驗光配鏡工作過程的主要技術含量[2-3]。這兩個工種已經納入2000年國家實施行業準入制度首批的90個工種內。通過校企聯合辦學，利用企業貼近生產的特點，將職業資格的標準融入專業教學過程中，使學生通過四年的學習，在知識和專業技能上達到“高級眼鏡驗光員”和“高級眼鏡定配工”的技術水平，畢業生在完成基本學業的同時，獲得職業資格證書。畢業生就業率持續上升，特別是近幾年的畢業生，100%取得高級職業資格證書，就業率持續100%。“雙證書”模式提升了學院眼視光學專業畢業生的市場競爭力，為服務業發展提供了實用型眼視光學技術專業人才。

五 強化學生專業觀念教育

由于眼視光專業畢業后取得的是理科學位，就業面較窄，不能進入臨床工作，與部分家長的期望相悖;同時學生缺乏對行業的了解，專業思想不穩定，認可度不高;再加上目前市場上眼鏡店魚龍混雜， 驗光師、眼鏡技師是手工業者，社會地位低，使學生對視光專業的發展前景感到悲觀失望，從而產生心理問題[4]。這就直接導致企業缺乏穩定的高素質人才資源，對企業的健康發展帶來影響。為穩定學生的專業思想，我們開展多元化的專業教育活動，邀請企業知名專家教授就眼鏡發展史、國際視光理念、國內視光現狀及未來等內容開設講座，使學生樹立職業信念，了解行業動態，明確未來在校的學習目標;邀請企業合作完成就業指導課程，使學生提早認知眼鏡企業，理解企業文化，初步建立職業生涯規劃，快速完成角色轉變，盡早適應社會，實現教育與行業的互相促進、共同發展。

六 完善頂崗實習機制

該研究項目本著“貼近學生、貼近企業、貼近就業”三貼近的原則，對于提高人才培養質量、促進就業有著很好的促進作用。我校眼視光學專業課程主要由天津醫科大學眼視光學院專業教師來承擔教學任務，部分技術操作性較強的課程由天津市眼科中心和天津市眼科醫院臨床醫師及配鏡中心的技術人員共同承擔教學任務;見習和實訓根據課程的特點與需要，專業學制為4年，在第8學期的實習計劃中，前2個月學生在醫院實習，后3個月學生在眼鏡企業實習。這樣，學生既可以掌握一般眼病的診斷、臨床表現、治療原則，也能掌握驗光配鏡的操作技能、眼鏡店門市管理等知識。

為進一步實現“零距離”就業，通過企業和學生的雙向選擇，企業在四學年中預先選拔一部分學生，優先安排到合作企業進行頂崗實習，并指派經驗豐富的驗光或配鏡技師根據企業需求及學生特點進行針對性培訓，因材施教，挖掘學生潛力，使學生掌握該行業的基本技能，同時在門店銷售、驗光配鏡、眼鏡制作等崗位找到適合自己的位置，學生實習結束后多數立即被實習單位錄用。

七 加強“雙師型”師資隊伍建設

師資隊伍是學校辦學的主要條件，是教學的主導力量，是保證人才培養質量的關鍵[5]。而在現有的條件下，由于培訓經費的缺乏和教學場地的限制，高校教師很少有獲得實踐培訓的機會。良好的校企合作為教師搭建了一個相互學習與交流的平臺，有利于“雙師型”教師隊伍建設，實現共贏[6]。對于企業來說，學院可以為企業人才的培養提供必要的資源，同時提高企業的品牌形象和競爭力，為地方經濟發展打下堅實的人才基礎。對于學校來說，我們采取“請進來、走出去”方法，即學院聘請優秀的企業技術人員擔任兼職教師以滿足教學的需要，同時企業也為學院的專業教師和教輔人員提供了實踐的場所，教師可以深入企業生產第一線，了解行業的發展前景，進行知識更新，有效促進教師教學內容更新和教學水平的提高。

經過近幾年的實踐研究，校企聯合辦學積累了一定的經驗，取得了良好的效果，但是也存在一些問題，主要體現在協調運行機制方面不夠靈活，學校的主要目標是教書育人，企業更注重經濟利益，我校作為校企合作的主體，必須主動尋找雙方利益的平衡點，以使合作深入下去。眼視光學應用型人才的培養模式更新將會推動學院眼視光學專業的發展，并為學院的教學改革注入活力。

參考文獻

[1]黃素寧.堅持校企聯合辦學培養眼視光技術專業實用人才[J].衛生職業教育，2011（10）.

[2]中國就業培訓技術指導中心組織.眼鏡定配工—國家職業資格培訓教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

[3]中國就業培訓技術指導中心組織.眼鏡驗光員—國家職業資格培訓教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[4]孫英梅.沈陽醫學院視光專業學生心理狀況分析[J].中國學校衛生， 2002（4）.

[5]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設新思路[J].中國大學教學，2010（1）.

[6]高雅萍.校企高度融合打造高職眼視光技術專業教學團隊[J].衛生職業教育，2009（13）.endprint