讓美麗語文與生命成長相伴

張毅

美育，是語文教學的一項重要內容。《語文課程標準》指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習運用語言文字的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，是全面推進素質教育的需要。那么，如何在語文教學中進行美育教育呢？

一、 賞析詞句中，品味語言美

小學語文教材所選課文都是文質兼美的語言精品，我們應該引導學生進行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受。如蘇教版小語教材《草原的早晨》一文，描繪了草原特有的風光物象，響亮的鞭聲、誘人的新綠、蹦跳的羊群、奔馳的駿馬，以及藍天下回蕩的牧羊人的歌聲，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。直覺的語言材料，以它極強的感染力，吸引著學生去閱讀、去探索，去感受這些優美語言的無窮魅力，并從中得到美的熏陶。

二、 創設情境中，感受意境美

對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯想到境。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，使語文教學達到一個完美的境界。如教學《荷花》一課時，教師可創設情境，學生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。通過畫面的映示，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便躍然紙上。學生邊聽邊想，仿佛自己已“飛”到美麗的田野，來到荷花池邊，眼前出現一池亭亭玉立的荷花，學生情不自禁地沉浸在美麗的意境之中。這樣，教學喚起了學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，感受到語言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶。

三、 熏陶感染中，體悟情感美

語文美育也要靠感情的“滲透”及審美實踐的感染和陶冶來實現。教師要善于啟發學生實踐、體驗，通過教學藝術啟發學生進入體驗狀態。在教學中，要力求準確地理解作品的內涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創作時那種激奮的情感表現出來，讓學生感受到課文中表現出的豐富優美的情感，從而產生思想感情上的共鳴，使學生在強烈的情感體驗中，理解課文的美，獲得啟迪和教益。如在教學《大江保衛戰》一文時，教師可以通過創設情境，指導朗讀，引導學生感悟等多種教學手段，對學生進行熏陶感染，從而使學生真正被人民子弟兵保家衛國的大無畏精神所震撼。

四、 言行揣摩中，領會形象美

語文教材中描寫了眾多的優秀人物，有一心為民的孔繁森、大禹；有潛心科學研究的達爾文、愛因斯坦；有勤學苦練的梅蘭芳、懷素；還有深愛自己母親的陳毅、沉香……他們對事業、對科學、對真理、對人類之美，孜孜不倦追求的責任感和義務感，無不體現在他們的一言一行中。在教學中，教師應該引導學生認真揣摩他們的言行，并透過表面，深入人物的內心世界，運用判斷、比較等方法剖析人物的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象。學生在此過程中，受到真、善、美的感染，從而自覺審視自己的內心與行為，進行自我教育、自我完善。

五、 引導誦讀中，鑒賞整體美

語文教材中，有凝練生動的優美詞句，有豐富多彩的藝術形象，有引人入勝的深邃意境，也有強烈感人的抒情色彩。如何引導學生去鑒賞這種整體美？誦讀課文就是一個有效的方法。通過美讀，感受和欣賞課文中的語言美和意境美，是審美教育的關鍵。如在教學《我們愛你啊，中國》一課時，教師可以引導學生反復誦讀課文，在多種形式的誦讀中，學生既品味了詩歌語言的精煉美，感受了美麗富饒的自然美，又體悟了無比熱愛偉大祖國的情感美。

（作者單位：連云港市贛榆區教育局）