讓中學生“讀”起來

盧光波

【內容摘要】現在全國中小學都在進行課程改革，但是在應試教育下，很多學校還是分快慢班。語文教學中，很注重讓學生開口讀書，但是在普通班比較難做到全班讀書。其他科目也有類似情形。文章以語文教學為例，簡述中學生開口讀書的情形是怎樣的，是什么因素影響開口讀書，從心理學角度思考如何讓中學生開口讀書，讓他們“讀”起來。

【關鍵詞】開口讀書 ?影響因素 ?心理學 ?方法

古語：書讀百遍，其義自見。讀書對語文教學來說確實很重要。語文課上讀書很重要的形式之一就是開口讀書。開口讀書好處很多，可以培養良好的語感，識讀誦記字句詩文，理解課文，增加課堂學習氛圍等等。但是因為很多學校分快慢班，或者其他原因，即使新課改之風很盛行，同一個學校，開口讀書在不同的班級，情形也不同。如何讓不同層次的中學生都開口讀書，本文做一個小探討。

一、開口讀書的幾種情形

沉默型：顧名思義，這種情形就是全班的學生都不開口讀書，就算老師怎么叫，學生也無動于衷。獨唱型：一個班級人數至少有五六十人，但是讀書的學生不超過十個，并且都是女生開口讀書多。這個很像音樂里的女生獨唱，或者就是那么幾個勤奮一點的學生在那讀書，所以叫獨唱型。少數型：就是一個班級超過十個學生，但不到一半學生開口讀書。多數型：一個班級只有十幾個學生不開口讀書。這種情形對普通班來說是比較理想的了。合唱型：全班學生基本都開口讀書，全班讀書很投入很熱烈，像震撼人的大合唱。

二、開口讀書的影響因素

首先是班集體原因。快班的集體是有明確學習目標，積極向上的，所以很自然很愿意開口讀書。而普通班缺少學習目標，學風又較差，所以很難讓整體在任何時候都開口讀書。比如，在某些普通班班級，老師問學生，為什么叫你們讀書卻都不讀，很多學生一起回答：班主任都不能叫我們讀呢。言外之意，你其他任課老師更難叫了。

其次是學生個體原因。快班的學生注意力，意志，思維等都比普通班的學生好一些，并且愛學習，所以開口讀書比普通班的多，這是每個老師的共識。

第三是教師原因。教學之中，教師起主導作用，學生是否開口讀書，教師的影響和引導方法很重要。比如，同在一個普通班級，語文老師去上課，讀書聲較多，但是其他科目的老師上課，讀書聲卻寥寥;或者領導和班主任上課，讀書聲音特別大，其他老師上課，讀書聲聽起來有氣無力。

第四是課程安排的原因。同一個班級的課，就算是同一個科目同一個老師上課，在不同的時段，讀書情形也不一樣，在早上第一節和下午第七節是最難讓普通班學生開口讀書的。

三、讓中學生開口讀書的方法

讓中學生開口讀書的方法應該很多，本文針對中學生開口讀書的影響因素，從心理學角度，分三大方面去考慮采用適當的方法。

首先是學生方面。方法一是激發學生開口讀書的動機。快班的學生的學習動機一般很好，這些學生的讀書動機已經被激發出來了，只要繼續采用一些方法保持就可以了。而慢班的學生的讀書動機很多還處在潛在狀態，需要轉化為活動狀態。而激發學習動機的方法也比較多，比如：向學生提出具體而明確的讀書目標;課改中的分組競賽讀書;還有老師的評價、表揚和批評等。如在早晚讀的時候，讓學生讀課文，老師先設問，哪些課文需要背誦？等到學生回答后，就立刻讓他們翻到哪一頁，齊讀。如讀初一的《論語》選段，這么設問后，不管是快班還是普通班學生，都樂意讀，并且可以讀幾次。因為他們明確了要背誦的目標。課上分組競賽讀書，也有利于多數學生開口讀書。分角色讀書也可以讓大多數學生開口。如在教學初三的小說課文，可以讓老師，男生，女生分別飾讀小說里的角色，學生感到新奇，就會多數開口。

方法二是引起學生開口讀書的注意。注意分三類，無意注意、有意注意、有意后注意。初中生和高中生的注意力有點區別。不管怎樣，要學生注意，都要先引起學生的興趣。在課上要讓學生的注意力跟著老師的思路走，老師就要精心組織教學內容，采用啟發式的教學方法。到了要學生開口讀書的時候，學生很自然的就開口讀。當然，要讓學生維持一節課的注意，還需要加強對學生的課堂紀律教育，還要培養學生抗干擾的習慣，老師始終把學生當成學習的主體，不能自已一節課滿堂灌。比如教學蘇軾的《水調歌頭》，一開始，放有關這詩詞的歌曲，引起全班學生的注意，然后再聽范文朗誦，或者老師范讀，在疏通字詞后，讓全班學生朗讀。當然，要學生在一節課的最后的十分鐘左右還保持注意力，就要在前面讓學生理解詩歌的意思，并且聯系實際，把詩詞內容和實際的情景聯系起來。這樣，學生對這首詩詞就會形成有意后注意。之后，老師叫讀書，全班學生就很自然的會放聲讀。

方法三是培養學生愛好開口讀書的情感。情感有兩面性，有肯定的否定的，積極的消極的，強烈的微弱的，激動的平靜的等。如果一個班開口讀書是多數型和合唱型，那么這個班的學生基本就養成了愛好開口讀書的積極情感。如果是沉默型，獨唱型，少數型的情況，意味著學生還沒有養成良好的開口讀書情感。怎樣使學生養成積極的情感？本人認為關鍵在老師，首先老師可以在適當時候說說開口讀書的好處，其次是老師自己本身要有滿懷的積極情感，要關心學生，講解課文，或者叫學生讀書時要以情動人，使得學生樂意開口讀。

其次是教師方面。不管是班主任還是科任老師，如果能在學生面前樹立威信，做一位參與型的民主老師，那么不管什么時候，都可以讓學生開口讀書。如何樹立威信，很難說，不同時代可以有一些不同的方法。為人師表，不斷提高自己的專業水平和教學技能，有良好的個性等。這是最基本的吧。

第三是班集體方面。建立積極向上的班集體是讓學生開口讀書的保障。在歸屬感強，凝聚力強，班風良好的班級，學生開口讀書情形是多數型和合唱型的。反之就會出現其他幾種情形。而當一個班都認同放聲讀書的同學時，或者支持放聲讀書的同學時，全班學生可能都是大聲讀書。比如在早晚讀，一個班的某一組的學生集體讀書了，老師及時表揚，這組同學繼續樂意的開口讀，那么其他組的同學，受到感染，或者想學習的也會跟著一起讀。最終由獨唱型變成多數型的讀書場面。但如果一個班很多人都認同擾亂課堂紀律，上課分心做其他事的同學，不僅支持違反紀律的同學，還嘲笑認真學習，大聲讀書的同學時，那么誰都難讓這個班全班開口讀書。這種情況是，本來是少數型的，會變為沉默型。那么一節課剩下的時間，不管老師怎么叫，也難讓全班開口讀了。除非老師強迫他們讀，如叫全班站起來，不然不能坐下。但這只能堅持一兩節課，并且會讓老師自己傷氣傷身。

同是普通班，初中和高中開口讀書情形，一般是高中的氣氛好。早晚讀，像高二、高三的班級，老師還不到，有些班級雖然不是全班開口讀，但是已經有朗朗書聲了。高一選有語文課代表的班級，當老師一到教室門口，課代表高聲的帶讀，也能讓多數學生跟著讀。某天早上，去到一個班級，課代表大聲讀：蜀道難……全班同學立刻響應，竟然背誦起來了。但是初中的普通班不行，重點班就可以。這就是班集體的力量，班集體不同的原因吧。所以，在中學，特別是初中，取消快慢班，對建設良好的班集體是很重要的。當然，對老師讓學生開口讀書也很有幫助。

本文主要以語文學科為例，從心理學的角度分析怎樣讓學生開口讀書。當然，其他科目也要開口讀書，情況有些會相似。如果能夠讓全班多數學生都“讀”起來，甚至像合唱型一樣全部都“讀”起來，課堂氣氛活躍了，教學效果應該會有些提高，也能顯示良好的班風和學風。

【參考文獻】

[1] 人民教育出版社師范教材中心組編. 心理學（修訂版）[M]. 北京：人民教育出版社，1999年第2版.

（作者單位：廣西省岑溪市歸義中學）