這邊風景獨好

康曉華

農村的中學不同于城市的中學，在教學設備和學習環境上有很大的差異。但是農村的中學也有自己獨特之處，它的生活條件和人文環境是城市所不具備的。農村的學生大都對城市生活很向往，城市的學生也有一些很羨慕農村的學生。在這個競爭相當激烈的社會，農村的中學生為了能夠走出農村，更好地生存，就要利用自己所處的環境資源，結合自身的發展特色，走一條適合自己的道路。

一個著名的教育學家曾經說過，獨有的特色就是個性，就是特長，就是卓越。也有人說民族性越濃厚就越具有世界性。這就是特色所產生的效應和它所賦有的生命特征。因此，農村的環境文化很有特點。在初中語文課堂上，農村的教學要結合自己獨特的民族文化，實現特色的教學模式。

農村有很廣闊的資源和優秀的地方文化，這些都給語文教學帶來了非常珍貴并且獨一無二的素材和靈感。尋找農村初中語文教學的切入部分，結合農村的特點，來給農村的語文課堂賦予新的生命，激發學生對語文課堂的興趣。構建有特色的語文課堂，充分利用身邊的優質資源。

一、運用好身邊的資源

農村有很多自己獨有的資源，比如廣闊的草原，郁郁蔥蔥的小草等。這些在語文學習中都有很好的素材。新課改明確要求，語文的教學要結合實際，立足于現實生活，要能夠很好地體現生活。這對于農村的中學生的語文學習來說會有意想不到的效果。

對于農村中學生來說，還有一些很好的資源還未開發，舉個例子，在學完朱自清的《背影》一課之后，教師給學生布置了關于“父親的一天生活”的作業，讓學生描述自己父親操勞一天的具體情形，并在班級開展關于父愛的辯論會。通過這次作文和辯論會，讓學生體會父親為整個家操勞的不容易，讓學生能夠在情感上受到一次洗禮。學習鄒韜奮先生的《我的母親》一文時，教師讓學生結合自己的生活體驗，閱讀文章，感受作者的母親的善良、勤勞、慈愛、能干的優秀品質，并談談對自己的母親有哪些值得你學習的品質。通過這樣的教學方式，讓學生能夠結合自己身邊的人和事，對語文有更加深刻地體會。這樣的活動對于教師來說只是一句話，但是卻給學生提供了很好的學習氛圍，對他們的學習和生活有很大的意義。

二、注重學習的實際價值

農村的語文教學可以結合農村自身的特點，創建一套適合農村學生的學習方式和教學模式，以增加農村初中語文課堂的趣味性和實際意義，從而培養學生的農業知識以及對語文學習的自主能力。初中學校可以建立一片供給學生實踐的農業基地，利用農村現有的養殖場和農場等成立語文實踐基地，讓學生運用自己學到的知識進行實踐操作。這種語文教學模式是城市教學所不具備的，這是屬于農村學生自己的特色文化。通過一個講座，一個標語，一個宣傳等，來讓學生體驗生活的樂趣和學習的實際性。以此來激發學生的學習熱情和自主意識。《甜甜的泥土》這篇文章講述了一個離異的孩子對母親的渴望，母愛就像這甜甜的泥土一樣給孩子溫暖和依靠。大地是寬廣的、是慈愛的，就像母親對孩子一樣。農村的學生對于泥土、大地的概念很清晰，對大地的博愛和廣闊也深有體會，所以更能體會到這種溫暖包容的親情。有句話說道：農村的孩子早當家。農村孩子的生活不同于城市孩子，他們很早就體會到生活的辛酸苦辣，他們的父母親是靠種地、打工賺的辛苦錢來供他們上學。他們可能相比較城市學生更懂事，更懂得感恩。所以，他們對生活的理解也更加透徹。

三、培養學生的創造思維

作為一個農村的中學生，主要的學習時間就是課堂。因此要充分利用這四十五分鐘，結合教學內容培養學生的創新能力。傳統的課堂是滿堂灌，教師在講臺上講課，學生被動地接受知識。這種教學模式禁錮了學生的思想，他們的學習機械被動，造成教學效果不盡如人意。還有，很多教師在課堂前四十分鐘講課，剩下的五分鐘就讓學生下課休息。為了培養學生的創新思維，我建議課堂沒必要將這么長時間，只需要二十五分鐘就足夠了，剩下的時間才是重點。教師可以在這剩下的二十分鐘內引導學生針對教學內容進行思考、討論和交流。學生的精力不能保證可以連續學習四十五分鐘，所以在學生精力集中的前二十多分鐘內可以多將些重點知識。另外，教師要結合學生的實際情況，選擇適合他們的教學內容，留給學生充足的時間來提出問題，合作學習，大膽質疑，激發他們的學習興趣和創新思維。朱自清的《背影》他們深有體會，父親在田里耕地的背影，父親為了生活彎了腰的背影……他們感恩，生活帶給他們的不公平，卻也帶讓他們早早成熟。他們不會把小麥錯認成韭菜，也不會不知道小雞有幾只腿。他們從小就拼命生活，希望可以通過知識改變他們的命運，他們想走出農村，想活的有出息，想成為家人的驕傲。他們有自己的思想，有自己的生活方式。

總而言之，農村的中學生的生活多種多樣，他們可以在具體實踐中更好的理解語文。他們從小就被灌輸這種思想：好好學習，爭取脫離農村。有很多學生很討厭勞動，教師可以集體組織學生去觀察農民勞作的場面，讓他們寫觀后感，體會勞動的艱辛。通過實踐，讓學生的生活更加豐富多姿。在語文創作中，用自己的感受和語言去表達。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學）