初中生物實驗有效教學策略探析

賈瑋

摘 要：生物學作為一門基礎(chǔ)的科學課程，而生物實驗又是生物科學的基礎(chǔ)，所以初中生物實驗對于初中生認識和研究生物科學有著至關(guān)重要的意義。為了提高學生的能力而探究初中生物實驗的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物實驗；教學策略

新課改要求學生進行探究性的學習，所以生物老師不能再照本宣科，將課本上的知識強行灌輸給學生，他們需要積極地開展生物實驗，從而改變傳統(tǒng)的生物教學課堂，提高生物教學質(zhì)量。那么，怎么才能進行有效的生物實驗呢？

一、讓學生積極動手激發(fā)興趣

初中生的生物課本中有很多探究性的活動，教師需要從中挑選出一個包含了完整的科學探究步驟而且沒有難度的實驗。這個實驗不是為了要求學生去嚴格按照那些步驟探究，而是讓他們通過自己的動手操作去體會科學探究的基本過程，并把握控制一個變量的含義。通過一個實驗的不同要求來激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們求異的思維。

二、授之以魚不如授之以漁

無論是干什么事都需要謹記前人的教誨：授之以魚不如授之以漁。在生物教學中，只是在課堂上告訴學生實驗結(jié)果，對學生來說不是一件好事，這樣做只會禁錮學生的發(fā)散思維能力，而且也不能讓學生很好地理解生物教學的意義。所以教師需要帶領(lǐng)學生進行生物實驗，并教會他們做生物實驗的步驟和其中的因果關(guān)系，然后讓學生在自己的探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓他們發(fā)現(xiàn)實驗中的重點與難點。

三、科學的訓練，發(fā)展學生的探究能力

科學的訓練是學生能夠形成自己能力的重要步驟，要想真正地發(fā)展學生的探究能力，就要在生物課程的教學標準的基礎(chǔ)上對學生進行科學的訓練。科學的訓練可以分成以下兩點：（1）先完成生物課本上的探究實驗，讓他們先將課本上的知識在腦海中形成體系，從而培養(yǎng)探究能力。比如，將課本中的一個實驗完成之后，再根據(jù)實驗的目的改變實驗材料，讓學生再一次進行實驗。（2）將課本上的探究實驗做完之后，可以用試題來訓練學生的探究思維，從理性的試題中來培養(yǎng)學生的探究能力。

如今的教育教學對教師和學生都提出了更大的挑戰(zhàn)，教師不能再在課堂上進行滿堂灌，這對老師的教學提出了更高的要求，學生也不能再在課堂上被動地接受知識，他們必須積極動腦、積極地參與到課堂中去，生物實驗就是學生參與課堂的重要舉措，只有讓每一個學生都積極參與到課堂中去，才會讓探究性實驗的教學充滿激情與活力。

參考文獻：

邊麗榮.基于探究的高中生物實驗教學策略[J].中國教育學刊，2008（11）.

編輯 魯翠紅