激趣誘導，優化數學課堂教學探微

蘭桂兵

摘 要：在課堂教學中教師要善于利用數學本身的內在美，創設生動活潑的情境，激發學生的學習興趣，使學生身臨其境，引起其學習的欲望，使學生在愉快的氣氛中學習，優化數學課堂教學，達到培養學生能力的目的。

關鍵詞：形象思維；設疑激趣；活動誘趣；游戲引趣

形象思維是小學生思維的主要形式，我們在教學中應根據學生的心理特征，結合教學中的具體內容，利用數學本身的內在美，創設生動活潑的學習情境，由此激發學生的學習興趣，使學生仿佛身臨其境，引起其學習的欲望，讓學生在自由自在中培養思維，發展智力，從而優化數學課堂教學。現就創設情境、引導激趣方面談談自己的感想。

一、設疑激趣

興趣是解開問題的門石，而好奇又是兒童的天性。兒童的活動常受興趣和好奇支配，因此教師在課堂上應創設問題，引起兒童的好奇心，從而喚起兒童的有意注意，充分調動學生學習思維的積極性，從而激發學生的學習興趣。

例如，教學“能被2、3、5整除的數的特征”時，教師可以讓學生說出任意的一個自然數，教師都很快地說出能否被2、3、5整除。使學生感到奇怪，想知道其中的奧秘，自然收到事半功倍的效果。又如，教學“初步認識分數”一課，我有目的地呈現以下一些學習材料：6支筆、2本故事書、1個蘋果。告訴學生：老師想把6支筆獎給上周班級口算比賽得獎的2個同學，那么，每個人應該分得幾支？把2本故事書獎給班級演講比賽的兩位同學，每個人應該分得幾本？把1個蘋果平均分給幼兒園的2個小朋友，每個人分得多少呢？這時老師實際操作一下，學生對這些材料不僅感興趣，而且馬上就會看到三種分法中，只有第三種1個蘋果平均分給幼兒園2個小朋友時，分得的結果不是整數。老師告訴學生實際生活中，當分得的結果不是整數時，我們就要用一種新的數來表示，這種數就是分數。這樣必定能激起學生對知識學習的欲望，從而積極、自覺地投入新知識的學習中。

二、活動誘趣

學生在數學學習中獲得成功，便能體驗到成功帶來的愉悅。教師應該讓不同認知水平的學生都能有體驗成功的機會，這樣將有利于培養學生穩定的學習興趣。例如，我在教學付錢的方法時，為了讓學生更有真實感，我讓每個學習小組準備了紙做的1角、2角、5角、1元、2元，在課堂上做買東西游戲。在操作的過程中，學生產生了許多新的想法，思維非常活躍。先請幾個小組的學生每人說自己的一種方法（說過的不能重復），把方法板示在黑板上。根據黑板上提出的方法，我又提出這樣的一個問題：我們怎樣才能把這些方法有順序地列出來呢？學生又紛紛提出自己的見解，最后大家總結出有效的方法：先用面額大的鈔票，再用面額小的。這樣，通過學生的具體操作，調動了他們的多種感官，既輕松愉快地學習了新的知識，又促進了大腦思維的發展。又如，教學“平面圖形的初步認識”之后，應讓學生想象的翅膀飛起來，教師可以讓學生利用長方形、正方形、三角形、圓形拼擺出各種組合圖形，諸如房子、小船、汽車、動物等，并讓學生把自己拼好的圖形粘貼在紙上，在班上展示，使每個學生都沉浸在創造成功的歡樂之中，去盡情體驗成功帶來的愉快。這樣自然培養了其創造的能力。使“要我學”，通過他們的動手變為“我要學”，改變學生消極和被動的局面。

三、游戲引趣

目前，大力提倡素質教育，把游戲引進課堂是十分重要的，寓教學于游戲之中，可以使學生在輕松愉快的活動中，掌握數學知識。尤其低年級學生注意力不持久，教學中，教師應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展。故此，在低中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如，口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應用題）等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。例如，在二年級數學“乘法的初步認識”教學時，我先組織學生和我進行計算比賽游戲，我很快算出答案，引發學生思考：為什么老師能很快算出結果？從而激發學生好奇心，然后再組織學生進行1分鐘內計算40個連加式子的計算游戲，讓學生體會連加數字多了很麻煩，從而激發學生去探究新的方法，通過這樣層層有意義的比賽游戲活動，讓學生的學習興趣持續發展。

又如，在教學五年級數學“數的整除”時，給學生編上學號，給每人準備一張小卡片，專門寫自己學號數的特征，隨著教學內容的豐富，特征越寫越多，然后讓學生用表演的形式念出來。如1號學生說：“我是最小的奇數，又是你們每一個數的最小約數，我與眾不同，既不是質數，也不是合數，我可以和你們分別都交上朋友，組成互質數……”這種游戲方法，新穎有趣，使枯燥的概念變得生動活潑，使學生在歡樂中掌握了知識，增強了教學效果。

激趣誘導，優化數學課堂教學，應根據學生的心理和學科特點，創設一定的情境，設計出適當的疑問，使學生在好奇、愉快的氣氛中學習，既可激發學習興趣，又能鞏固所學的知識，提高了教學質量，從而達到培養學生各種能力的目的。

參考文獻：

王小伶.激發學生興趣 優化數學課堂教學[J].教育數學論壇，2010（16）.

？誗編輯 董慧紅