讓班級特色文化成為學生的精神樂園

朱靈紅

義務教育新課程理念是時代多元文化在教育單元內的濃縮，突出人格的塑造，凸顯以人為本的精神，而班級特色文化是促進學生全面的發展不可或缺的重要組成部分。教室文化環境的設置、班級制度文化的健全、班級精神文化的匯聚等在一段時間內形成班級文化特色，就會成為一個班級的特質。因此，建設有特色的班級文化對使其成為學生的精神樂園有著十分重要的意義。

一、讓教室變成動態環境，陶冶學生的審美情操

心理學認為：“自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。”我們常常可以看到良好的班級文化：教室環境整潔清爽，教室四周墻壁“會說話”，黑板報專題圖文并茂，甚至窗子的周邊粘貼一副副有趣的圖畫等富有個性化的環境設計。這些是大多數教師其實都能意識到并都在做的事情，往往影響著學生的心靈成長。但是，在實際教學活動中，我們的班級文化經常是“死”的，即學期結束時，教室內的各項文化設施還是原來的模樣，熟視無睹之下其作用從最初的新奇到最后的漠然，實效性大打折扣。

作為常年擔任小學高學段班級的班主任，我也是在長期實踐過程中認識到審美疲勞的無效，為改變這種狀況，我力求班級環境布置一周一個亮點，一月一種變化，讓每個學生都參與班級文化環境的設計。具體做法是周一的班會盡可能抽出20分鐘時間，選擇一個主題，或選擇一個特色，哪怕是選擇一篇文章、一首詩歌、一件工藝制作，對原有的班級環境加以改進，使教室文化環境形成動態美，讓教室文化每天都有新鮮感。我發現，學生的參與過程，其實是他們創新能力培養的過程更是他們集體意識提高的過程，他們珍惜自己的勞動成果，更加熱愛自己的班級，他們汲取著文化經典素養，談論著“美”的話題，甚至在無言的環境中得到美的滋養。可以說，多變是一種美，動態是一種特色，這樣動態變化著的教室就會成為學生學習的精神樂園。

二、讓制度文化互助民主，培養學生的愛心意識

“無規矩，不成方圓。”科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用，而以人為本的制度文化則更體現了新課改理念的實質。我們在打造班級制度文化時，首先著眼于對小學生自身愛護。在班會上，我和學生一起制定制度，讓學生根據自己的經驗獻計獻策參與班級管理，卻又明確告訴學生，雖然誰都不能違反紀律，但我們倡導互助精神，我們每個人對待同學要像對待親人、朋友一樣，小組成員一一相互結對子，誰犯錯誤大家都幫著改。如，對在課堂上違紀的學生，和他結對子的學生要及時用語言、手勢或者其他合適的方式加以提醒，切不可大聲指責。若對方實在不能自控的話，可向老師示意，事后，小組其他學生都可以在適當的時候和犯錯學生交流溝通，最好用激勵的語言幫助他。為了使互助精神得到真正的體現，我有時故意不去理會班級的事情，而每天都在課余時間隨意地與3至5位學生交談班級制度落實的方法和效果。在溝通的過程中發現，互幫式的制度文化提升了學生的團隊意識，培養了他們的愛心。筆者認為，制度的人性化是班級文化的一種特色。

三、讓班級精神達成共識，鑄就學生的價值理念

班級精神是班級特色文化的集中體現，班級精神文化是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念，情感，價值取向，是規范學生行為，熏陶學生人格，陶冶學生情操的重要手段。班歌，班徽，班樹，班訓，要能有效地體現出班主任和全體學生理念、信仰、追求。班主任必須明確班級文化建設在班級以及學生發展中的重要性，了解班級文化對學生的積極效應，自覺把班級文化建設放在重要位置上。我們的班級精神文化理念是：要做一個會愛的人。“會愛”的深層次含義不僅體現在行動上幫助他人，更重要的是要時常抱有愛的態度。為此，我用愛的心態對待每一位學生，核心是發現每一位學生的優點，用放大鏡去放大他們的優點，恰到好處地拿他們的優點進行評價，而不是夸大其詞。我時常教育學生要學會學習別人的長處，就應該先發現他人的優點，并開展了“我眼中的同學”及“同學眼中的我”作文競賽活動，還讓他們在課余時間積累愛的名言警句。任何事情都不可能一蹴而就，點燃學生的激情，設身處地、換位思考、架起溝通的橋梁是班主任必須要做的工作。盡管小學生對事物的認識是無序的，有時可能是跳躍式的，但我們用細致和耐心去加以引導，自身先樹立榜樣，進而穩步地推進一種理念，漸進達成共識，逐步形成班級精神文化。

班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，文化文化，以文化人，學生的個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。因此，建設有特色班級文化，給學生提供一個健康的精神樂園才是我們最大的工作魅力！

·編輯 李 姣