淺談學習“元、角、分”時的人文教育

陳慧明++雷慧峰

摘 要：數學學科具有很強的人文性，在教學中，教師要體現對學生的人文教育和人文關懷。以“元、角、分”教學為例，說明在教學中人文教育的具體呈現。

關鍵詞：人文教育；國情教育；法律教育；全球意識

《義務教育數學課程標準》提出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。”數學學科具有很強的人文性，教學中每一位教師都應該充分注意。

在學習“元、角、分”時，我們是這樣做的：

一、認識“元、角、分”，開展國情教育

在課前準備時，我們把搜集到的各種套型的人民幣制成課件，讓學生清清楚楚地認識人民幣。教師不僅要教他們認識各種幣面值的大小，而且要教育他們認識“中國人民銀行”這幾個字的深刻意義，讓學生感受使用人民幣的自豪感、神圣感，我們利用紙幣上的人物、山水景觀、各種文字，對學生開展國情教育，拓寬了本節課的范圍。

二、認識“元、角、分”開展鄉土教育

第三套人民幣的圖案，是我國著名畫家賈宏勛先生設計的。賈先生是山西省汾陽市賈家莊村人，很多汾陽人也不曉得其中的內情。我們通過查找資料，補充了這一部分的知識，學生聽說第三套人民幣就是自己家鄉的著名畫家設計的，一種民族的自豪感、自信心油然而生，他們對家鄉的熱愛之情更深了。

三、學習“元、角、分”，培養節約意識、創新意識

近年來，隨著我國經濟建設的快速發展，人民經濟收入增長迅速。一些大額紙幣出現，使用也變得平常。對于以前的1分、2分、5分硬幣和紙幣的使用反倒用的少了，學生認為現在人民幣的最小單位就是角，其實不然。我們讓學生認識了人民幣的“元、角、分”以后，教育他們，“分”還是我國貨幣的計量單位，而且現在還在使用，在一些超市，給顧客找零錢時總是給顧客幾塊泡泡糖，其實這些泡泡糖的進價遠遠低于每塊1角錢，超市在結算貨物階段，把不夠1角錢的東西當1角錢賣，他們又多占了顧客幾分錢利潤，久而久之，超市就是一筆大收入，學生承認確實是這樣。

1角的紙幣或硬幣掉在地上，有些學生看也不看，撿也不揀，有的甚至于看見1角硬幣后還要踢一腳，這是一種嚴重的浪費行為，我們讓學生計算假如全國13人每人浪費一個1角錢的硬幣，結果有多大。通過計算，學生大呼驚訝。以后，看見地上有掉落的硬幣，他們再也不會視而不見了。

四、學習“元、角、分”，滲透法律意識

許多學生愛玩折紙，但是他們有時候也把1角的紙幣折成寶塔，或者把1元紙幣折成雨傘等；有的在人民幣表面胡寫亂畫，最常見的就是交費時在人民幣表面寫名字，我們告訴學生，污損、撕毀、折疊人民幣等行為都是違法的，我們要愛惜、保護人民幣，從小增強法律意識。

五、認識“元、角、分”，培養學生的全球意識

數學教學不僅要教會學生計算的技巧，更擔負著育人的重任。隨著我國改革開放的進一步發展，世界上越來越的國家和我們有了經濟交往。特別是最近我國提出的“一路一帶”建設和成立亞投行，更是吸引了全世界的目光。世界經濟交往中，各種幣種匯率的折算，分分厘厘都是大事，對于世界經濟來說，那都是一個天文數字。因此，我們在后續的利率學習中，對學生進行了時事教育，學生不僅學會了計算利率，更重要的是他們認識了利率背后的國家實力角逐。

由此看來，在日常教學中，教師要提高自己的人文修養，以人為本，尊重學生，要善于挖掘數學的人文因素；要注意發揮學生的潛能、創新精神和實踐能力，時時處處體現人文主義的精神。

作者簡介：陳慧明，女，1976年11月出生，山西省汾陽市人，2007年12月山西大學漢語言文學本科畢業，現在汾陽市羅城小學從事數學教學。

雷慧峰，女，1968年2月出生，山西省汾陽市人，1996年7月山西省教育學院漢語言文學專業畢業，現在汾陽市肖家莊小學從事數學教學。

·編輯 李 姣