樹立現代人才觀 實施素質教育

宋慧敏

社會主義現代化建設成敗的關鍵在人才，教育體制改革的根本目的是“提高全民族素質，多出人才，出好人才”。那么，我們小學教育工作者應該如何致力于人才培養，全面實施素質教育，以適應社會市場經濟的發展需要呢？

一、樹立現代人才觀是培養好人才的前提

不同的人才觀對人有不同的看法。現代教育人才觀認為，任何一個人，只要通過教育，最大限度地發展自己某一方面的才能，并通過自己的努力對社會有貢獻的人都稱人才。社會建設需要的人才有兩種：一種是大量的有文化的優秀勞動者；另一種是一定數量的高級人才。所以，在人才培養中，不僅要看到社會人才的要求多層次、多方面，還要看到人才是多種多樣的。有的適合理論研究，有的適合動手實踐。無論哪種人才，在思想品德方面的要求是沒有區別的，而在智育方面的要求是有區別的，有不同層次的。因此，我們不能認為只有高等學校是培養人才，而中小學不是培養人才。

現代人才觀的三個顯著特點是：首先是廣泛性，天才是人才中的佼佼者，是有特殊才能，在某一領域做出特殊貢獻的人。但這種人畢竟是少數人，教育工作者在培養人才中不能只是著眼于少數人，而應著眼于全體學生，培養出千千萬萬適合社會主義建設和發展需要的合格人才；其次具有特殊性，人才不等于全才，具有特殊性。要求學生全面發展，但不是平均發展。我們培養的人才，應該是“丁”字形的，在橫向方面有各科扎實的基礎，在縱向方面有一己特長。因此，我們在教育中，應在保證學生身心健康發展的前提下，創造條件，鼓勵學生向擅長方向發展，發揮其特殊才能；第三是適應性，要求我們培養出來的人才，能適應市場經濟體制的重大變革。使之具有多功能，具有廣泛的應變能力和就業手段，以適應不斷發展的社會和經濟的需要。

二、更新教育思想是培養好人才的關鍵

首先要端正培養目標。依據是社會需要和個人發展的需要相結合。因為個人和社會不是根本對立的關系，而是互為前提、互為依賴、互相促進的關系。個人不能脫離社會而存在，個人利益應該服從于國家的利益。但另一方面，社會是由個人組成的，社會發展是通過每個社會成員發展來實現的。所以，重視個人發展的需要，不但不會影響社會的發展，反而會大大促進社會的發展；其次是樹立社會主義經濟建設服務的觀點。

我國中小學教育，普遍存在著關門辦學，辦學為了升學的傾向。把讀書—升學—找個好工作作為培養人才的唯一途徑。由于教育服務于經濟建設的觀念的淡薄，致使教育脫離生產，脫離社會的需要。這樣在人才培養上導致惡性循環，一個是讀書—升學—好工作，一個是讀書—升不上學—缺乏就業本領。為使中小學教育充滿生機和活力，必須改革管理體制，經濟和教育內部都要統籌，做到教育經濟一體化，形成教育與經濟相互促進的良性循環；第三是具備社會主義商品生產觀念。長期以來，由于中小學教育脫離生產，脫離社會建設，致使培養的人才多數唯書至上，不適應社會主義商品經濟的需要。目前社會需要的人才，是直接或間接服務于社會主義商品經濟的人。所謂合格勞動者是指從事社會主義商品經濟的勞動者。在社會經濟生活發生深刻變化的今天，中小學畢業的學生，將是從事商品生產流通的多功能人才。這樣，就要求教育工作者，具有社會商品生產觀念，采取一些對策性的有力措施，使培養的學生具有廣泛的適應性和就業本領，以適應社會主義商品經濟發展的需要；第四要具有改革開放的思想。長期以來，我們培養人才的標準是以掌握知識的多少來衡量，屬于“知識型”的。隨著社會的發展，許多教育工作者更認同于以能力強弱來評價學生的優劣，屬于“智能型”“開拓性的人才。為此，我們的教育就需要從實際出發，從“封閉性”轉變為“開拓型”，從過去管得過死、過于統一的模式中解放出來，從課程設置、教育內容、教育方法、招生制度等方面進行改革。

具體做到“五活”：（1）制度活。提倡多渠道、多層次、多規格、多形式的辦學；（2）教學內容要活。在教材上可以實行“一綱多本”，教師要掌握多套教材，靈活運用手中的教材；（3）招生制度要活。實行以社會需求調節為主的招生辦法，以適應社會商品經濟的發展與人才勞務市場的需求；（4）對學校管理要活。將現行的行政直接管理轉變為目標管理和間接宏觀控制；（5）對學生要求要活。要允許學生個性發展，培養特殊人才。

總之，學校是培養人才的地方。我們的教育對象是人，人是最高級、最復雜、具有社會性的生物體，是具有主觀能動性的，所以，在人才培養中一定要靈活采用各種方法，促其自身內部變化，使其成長。

·編輯 董慧紅