家園合力，提高農村幼兒生活自理能力

闕玲玲

農村，是一個能使幼兒自理能力得到充分鍛煉和展示的舞臺。但由于現在的家長對幼兒過分寵愛，使幼兒自理方面的能力得不到提高。幼兒“購物”的能力就是其中體現出來的一方面。

我經常在幼兒離園的時候，聽見有幼兒向家長要求買這買那，小到零食，大到高價玩具，滿足不了就開始哭鬧了。家長呢，有礙于面子直接妥協的；也有不講情由，拉著就走的；更有甚者，被孩子鬧得不耐煩了揍孩子的；難得遇到幾位能“曉之以理、動之以情”的，耐心地給孩子解釋、說教的。

工作中，曾遇到家長碰到這類問題，對孩子的哭鬧實在是沒轍了，請求老師幫助的。就我個人的看法，糾正幼兒的這種行為，提高幼兒合理購物的能力，既需要老師參與，讓孩子學會合理購物、學會理財，也需要家長的配合，帶孩子去實踐、體驗生活。

對孩子能力的培養不是一蹴而就的，而是循序漸進的。“購物”這一能力也不例外。在幼兒園教學中，我是分三個階段進行的：

第一階段：學習數數、認識貨幣，了解和愛護人民幣。

會數數是幼兒學會理財的第一步。對幼兒而言，學會購物最基本、最實用的就是要認識人民幣上的數字和元、角單位。其次，我們要告訴幼兒，人民幣是我們國家唯一的合法貨幣，它是國家政權的象征。人民幣是可以不停地循環使用的，所以我們要保持好人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫等。

第二階段：學會簡單的貨幣運算，用區域游戲吸引孩子參與活動。

會簡單的運算是幼兒學會購物的關鍵，而有效的區域活動，也能很好地促進幼兒各種能力的發展。利用這一教育契機，我在班級上設置了區域《娃娃超市》的活動區，每隔兩周就會開展區域游戲活動，現場模擬“購物”的同時，加強幼兒簡單的貨幣運算。

第三階段：學會合理地分配貨幣，自主購物，端正幼兒的消費理念。

在幼兒的心中，去買東西是他們最開心的事情。他們渴望自己能成為“大人”，想做一些爸爸、媽媽那樣的“大人”們能做的事情。在他們的眼中，能讀出他們很羨慕“大人”們，因為他們能自如地運用錢幣購物。然而幼兒對于錢幣的價值、它與物品之間的聯系卻是模糊不清的。

幼兒對貨幣的了解現在還僅僅局限于它是可以買東西的。于是，每次“購物”時，我都給每位幼兒規定了消費的限額；另外，在游戲中，我還適時教給幼兒一些觀念，比如助人、節儉、不貪婪、不隨便叫別人買這買那等。使幼兒既學會合理購物，又端正了孩子的消費理念，學會理財。

陶行知先生就曾在生活教育理論中提出：“生活即教育，社會即學校。”對幼兒來說，幼兒園就是小社會，幼兒在幼兒園生活中學到的本領，需要成人帶領他們到現實社會中去實踐、去運用，才會得以融會貫通，形成自身的無法丟失的能力。這就需要家長們的配合了。

第一點：家長應為孩子的實踐活動提供條件。

一個人不論是何種能力，都離不開多想、多做的實踐過程。因此，家長應帶著孩子一起參與生活實踐，體驗生活，更好地詮釋“生活即教育”。

提供社會實踐的機會雖然對幼兒來說是一種挑戰，但這也是提高幼兒生活自理能力的一種好途徑。家長要認真對待孩子每參加任何一項實踐活動，支持和鼓勵幼兒多想、多做。

比如：買菜時，帶上孩子一起挑選；超市購物時，帶上孩子一起合理規劃；給孩子10元、20元，讓孩子自主采購……

第二點：家長應該大膽放手，讓幼兒勇于嘗試。

孩子們終于有機會做了一回“購物”小主人。家長在每次實踐前，都給孩子提出幾條待解決的問題，比如：“你今天想買什么？”“你想怎么做？”“剩下的錢，還能買什么？”“你今天購物開心嗎？為什么？”

讓孩子大膽實踐，是為了誘發出孩子那充滿靈性的創造活力；讓幼兒帶著待解決得問題去實踐，是為了讓孩子明白生活的意義，提高幼兒的合作、分享、選擇、判斷的能力，從而提高了孩子們的社會生活能力。讓孩子體驗收獲的喜悅和成功的快樂，讓她們擁有最大的空間來發揮自己的熱情，深入地去體會生活。

第三點：家長留出足夠的時間與空間讓幼兒面對困難、解決問題。

家長要認真關注了幼兒的每一次實踐過程，在提高了孩子的思考力、動手實踐能力的同時，激發幼兒的感悟和從書本走向生活。

當孩子遇到，喜歡的某商品品種太多，很難抉擇買哪個；幼兒想買某品牌商品，可錢不夠，但可以買其他牌子的同類商品等等困難需要解決時，家長要盡量做一個旁觀者，做到退一步，讓幼兒自己解決問題。這樣的社會實踐，是書本中沒有的，是幼兒真實的生活體驗。

總而言之，就“購物”能力來說，盡管幼兒的年齡偏小，對“合理購物”的理解還很膚淺，但是，社會這個大學校會給孩子們適當的啟迪，而且，家長積極、有效地配合也會輔助幼兒園的教育。在我們的共同努力下，幫助幼兒提高生活的自理能力，幫助孩子認識生活、學習生活、學會生活。

·編輯 薛直艷