淺談小學生習作興趣的培養

殷光香

多年的教學經驗告訴我，學生語文課堂中最頭痛的事是怕寫作文，總是把寫作文當成了沉重的負擔，特別是農村的小孩子，一遇到作文就束手無策，覺得無話可說，不知道該如何下筆，總感覺無話可寫，究其原因，是其對寫作興趣的缺乏，其寫作素材的缺乏。就此事我淺談一些自己在教學工作中是如何培養學生習作興趣的。

一、興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師。”若沒有興趣，學生不懂得關注、留心生活，因而很難有深刻的體會，也就很難寫出細膩感人的文章；若沒有興趣，學生不會主動去鉆研寫作技巧，不會主動涉獵各方面知識，因而對其寫作水平的提高形成了阻礙。所以要使學生不害怕寫作，甚至喜歡上寫作，關鍵是要培養其對寫作的興趣，要培養其處處留心生活的習慣，要培養其廣泛閱讀的愛好。

二、作文來源于生活

作文的內容來源于現實，要讓學生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學習、生活為起點、為中心，讓他們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。為此有目的地組織一些課外活動——帶學生參觀訪問，組織班會；讓學生去野外觀察；把他們帶進山坡，帶進田野，為學生提供擴展視野、接觸大自然的機會。有一天早上，飛雪漫天，我在課間操時間立刻組織學生來到操場讓學生觀雪景，從天空到地上，到樹木、行人、動物的腳印。然后輔導學生把看到的、聽到的、想到的按順序寫下來，全班學生進行修改。這樣學生覺得有話可寫，既提高了學生寫作的興趣，又取得了良好的效果，讓學生感到人物表達原來是這么的有趣。再回到課堂，學生已是感慨萬千，迫不及待地把自己想到的用文字表達出來。

三、抓住契機，讀寫結合

在閱讀教學中，我發現學生被課文中的人或事深深地打動，受到感染，引起共鳴時，應是進行讀寫結合的契機，教師應善于把握。我在教學《凡卡》一課時，當我和學生一起進入凡卡的內心世界，感受凡卡生活悲慘，經常挨打、挨餓、睡不好、被欺負，過著連狗不如的生活時，讓學生體會當時社會的黑暗。凡卡的遭的確讓人同情，假如凡卡出現在我們身邊，你會怎么辦呢？學生暢所欲言，說出了許多關心凡卡的辦法。我抓住契機，讀寫結合，讓學生把自己的想法寫下來，由于是在學生內心受文中人或事深深觸動的情形下進行，學生內心的感情不吐不快，所以寫出來的作文大多都能真情流動，有的還特能感染人。這樣的習作大家都比較樂意表達。

四、讓學生享受成功的喜悅

許多生活素材學生熟視無睹，所以真正到寫作文時，便覺得無話可寫，因此如要寫作時文思泉涌，對生活素材、經驗的積累是必不可少的。教師可以要求學生隨身攜帶小本子，記錄下生活中瞬間觸動的一刻，比如墻角長出瓜苗而感嘆生命的頑強；白云的形狀，在學生的眼中就是生活中的各種物體；烈日炎炎下父母在田間勞作的背影，已是刻錄在學生的腦海中并激發出表達的欲望……只需要一兩句，不會像寫日記一樣煩瑣而讓學生厭惡。每個星期班上評出優秀句子，收錄在教師自制的“好詞好句集錦”中，對于其他的句子教師與學生共同修改。如此，便能培養學生對生活中雜亂無章的信息的關注，加之以自己理性的思考使學生愛上了表達，愛上了作文。調動學生寫作興趣的最好方法，莫過于使學生的寫作得到認可，在競賽中脫穎而出。因此，對學生作品的評比能激發學生的寫作興趣。學生感到，自己也可以寫出好詞好句，以后還可以運用到作文中。自己寫的話能被收錄在“好詞好句集錦”讓學生嘗到成功的喜悅與無限的光榮，更添加了想要提升寫作水平的動力。

五、讀書破萬卷，下筆如有神

對于小學生來說，他們閱歷尚淺，很多事情不能親身經歷，包括成年人也無法身臨其境，因此應借助于間接經驗——書本。學習別人的寫作手法，再運用到自己的作文中，如此將會對自己作文水平的提高大有幫助。引導學生博覽群書，能讓它成為快樂的源頭。對于習作來說，讀書當然不是寫作之“源”，但我們從許多優秀作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。引導學生看《小學生習作》《童話故事》《作文同步訓練》等書籍，讓他們互相交流，發展自己的語言表達能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友。這樣大量的閱讀和交流，可以讓學生更多地了解世界，了解周圍的人和事，開闊視野，從中感受語言文字之美妙。這樣，學生再寫作文，便不會覺得“頭腦空空”了。

總之，在作文教學中，我們鼓勵學生用自己的眼、用自己的心去理解、感受挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，使學生對作文由恐懼、厭惡轉向主動、喜歡。我們相信：只要遵循學生的認知規律，培養學生寫作的興趣，設計出好的訓練內容，實施優化教學方案，有計劃、有步驟地嚴格訓練，學生的作文水平就一定會有質的飛躍！

·編輯 韓 曉