淺談初中作文有效批改的策略

白紅蓮

摘 要：批改作文是語文教師最為頭疼的事，批改量大，花費(fèi)時間多，但是收效甚微，學(xué)生對批改的作文關(guān)注不多，不當(dāng)回事，教師的辛勞白費(fèi)。在日常教學(xué)中，教師可通過重點(diǎn)批閱、學(xué)生互批、師生同批等方法達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：作文；批改；有效；方法

作文課堂教學(xué)歷來是語文學(xué)科的重頭戲，也是難點(diǎn)所在。批改作文對語文老師來說是最頭疼的一件事。有的班級50多人，教師批閱一次作文就已累得筋疲力盡，占用了大部分時間，已沒有時間準(zhǔn)備上課、備課和批改其他作業(yè)了，但對于學(xué)生來講，對待教師的批語像過眼煙云，在他們心中起不到應(yīng)有的作用，這次作文出現(xiàn)的毛病，下次又犯了，老毛病不斷，讓教師很心痛。語文教師在批改作文上付出的勞動最大，但收效卻甚微。如何有效批改作文，已是廣大語文教師減負(fù)的一項重要舉措。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出作文批改策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、通過作文批改增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)的作文批改，一直本著“學(xué)生寫，教師改”的原則，農(nóng)村學(xué)校尤為突出。老師工作量很大，從內(nèi)心來講也很恐懼改作文，有時為了學(xué)校教學(xué)工作檢查，也有應(yīng)付差事的現(xiàn)象。而對于學(xué)生來講，從小學(xué)三年級開始寫作文早已膩煩，有的挖空心思湊字?jǐn)?shù)，死搬硬套，批評沒少挨，作文水平卻沒提高，所以，對于作文的批改，要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，教師批改評語要客觀公正，站在學(xué)生的立場上，看看他存在問題的根源在哪里，針對問題采取行之有效的措施，授之以漁，達(dá)到一篇作文一提升，不要面面俱到，針對一個方面改，讓學(xué)生有所收獲，樹立信心，這樣，教師在今后的批改中更會有的放矢，工作量也會相應(yīng)減輕。

二、教師批閱作文時堅持賞識性原則

教師批改作文應(yīng)堅持多表揚(yáng)、少批評，這樣有助于提高學(xué)生寫作的自信心，激起學(xué)生對作文的興趣。這一點(diǎn)我體會頗深。以前批改作文時常用的一些批語，如：“主題不明確，選材不得當(dāng)，語言不流暢，病句較多，錯別字滿篇，你怎么搞的，寫作怎么一點(diǎn)起色都沒有？書寫也太亂了……”這些批語對學(xué)生來講有點(diǎn)打擊，不利于學(xué)生作文水平的提高，后來我多采用表揚(yáng)和鼓勵的語言，我覺得收效更好。在學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，加以鼓勵，并用側(cè)面提出不足，比如，假如再具體一點(diǎn)，這篇作文會更優(yōu)秀。

三、作文批改要增強(qiáng)針對性，重點(diǎn)批改

有的學(xué)生作文較差，或?qū)懽鲿r出現(xiàn)的問題比較特殊，教師就可以當(dāng)面與學(xué)生交流。有的學(xué)生不會分段，我采取開小灶的方式，獨(dú)自叫到辦公室，就分段問題做輔導(dǎo)，采取照貓畫虎的方式對同類型的作文讓他分段，經(jīng)過兩三次的訓(xùn)練，再也沒有出現(xiàn)段落不清晰的問題。通過重點(diǎn)批改，引導(dǎo)為主，把老師從繁重的批閱作文的勞動中解放出來了，可以有時間多看點(diǎn)書，多在備課上用點(diǎn)心，多寫點(diǎn)論文，多為學(xué)生查找一些范文。

四、學(xué)生互相批改，家長參與批改

我班學(xué)生剛開始寫作文時，我就要求作文的修改用正規(guī)格式，錯別字用電視機(jī)符號，病句用留中對調(diào)、電視機(jī)符號、酒杯符號等，加減的字用豬尾巴符號、酒杯符號等修正，多余的話語用豬尾巴符號怎樣去除，優(yōu)美的語句用波浪線等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生互批作文所用的符號彼此都能理解，增強(qiáng)了互批作文的有效性，也使作文自批格式更加規(guī)范。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握，并且對待其他同學(xué)的作文也興趣高昂，準(zhǔn)備做一名合格的作文教師，提高了全班寫作文、讀作文、品作文的積極性。我讓他們互批、自批之后再讓家長參與寫出簡單評語，讓家長以成人的眼光進(jìn)行批改，讓學(xué)生找著自己作文的不足和別人作文的優(yōu)點(diǎn)，下篇作文改進(jìn)。之后我會從老師的角度進(jìn)行批改，然后讓學(xué)生看看三方批改找出的共同優(yōu)點(diǎn)或共同不足，自己品讀，爭取下次作文更優(yōu)秀。運(yùn)用上面這些作文批改的策略和方法，既調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，又大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，客觀上還起到了比以前更好的效果。這樣批閱作文，對教師和學(xué)生來說是雙贏，我們何樂而不為呢？

總之，作文評改不是一朝一夕能見效果的，學(xué)生的作文水平也不是短時間就能煉成的，我們應(yīng)長期堅持，并充分利用上述策略，采取有計劃、有目的、循序漸進(jìn)的步驟批改作文，使師生雙方都會有所收益。讓學(xué)生慢慢體會作文的奧秘與作文的快樂，讓教師也能從學(xué)生作文中感受到收獲的喜悅和工作的快樂。

·編輯 馬燕萍