初中音樂課堂教學現(xiàn)狀分析與反思

楊文朝

新課程改革要求音樂教學要回歸音樂教育的本性。但由于初中生相對于小學生已經(jīng)形成較為獨立的思維能力和理性情感，再加之其他文化課學習任務的加重和學生、家長對于音樂藝術教育的認識問題，導致初中音樂課堂教學不盡如人意。

一、學生目前的狀況

1.學習興趣

大部分學生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點沒有什么區(qū)別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術興趣班，有的學舞蹈、有的學鋼琴等等。而據(jù)我了解，我們的學生卻沒有一個。所以，學生在平時的課堂教學活動中，表現(xiàn)得不是很自信，這一點七年級的學生表現(xiàn)尤其明顯。我也做過一個小的調(diào)查，我問過一個班級的學生，他們是不是喜歡音樂課，結(jié)果約有75%的學生都表示喜歡，當然也有說不喜歡的。還有的學生認為音樂是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學好語數(shù)外就好了。這些問題都說明：學生上音樂課的興趣是有的，只是學生對音樂課的重視程度不夠，看法不對。帶來的后果就是課堂上學生不夠?qū)Ｐ模瑢τ诮處煵贾玫娜蝿詹蝗シe極大膽地參與完成。

2.學生基礎

學生的音樂基礎普遍很差。在七年級中能識簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準音的幾乎沒有，能掌握課本中出現(xiàn)的樂理知識的學生約占10%，這些數(shù)字也從另一個方面說明了目前我們學生的一些現(xiàn)狀。

二、課堂教學現(xiàn)狀與反思

1.課堂教學中存在的問題

（1）音樂課堂中音樂的學科特點還不夠突出

“音樂是情感藝術。”《義務教育音樂課程標準》指出：“以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中。”這就要求音樂教學要以情入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來開展教學活動。但事實上，在平時教學中，我往往忽略了這方面的目標，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學設計，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學生心靈世界之外，無法讓學生在學習中與音樂產(chǎn)生共鳴，當然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。

（2）音樂課堂教學不夠細膩

這是一個很大的問題，當學生出現(xiàn)問題或我發(fā)現(xiàn)問題時不能很好地去解決，總是草草了事，表面看上去我是點到了問題，可其實學生并沒有很好地掌握。例如，在教學中學生遇到音高不到位，音不準時，有經(jīng)驗的教師可能會用手勢或圖示幫助學生理解，直到學生唱準。而我往往就是說一下：“這一句音不準，我們再來一次。”等之類的話。唱一遍后也不管問題是否解決又匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。當意識到這一點時，我也試著在課堂上這樣做：我用動作、表情甚至舞蹈去幫助學生理解，不放過任何一個小的細節(jié)，爭取做得更好。

2.針對存在問題的反思

其實我知道，課堂教學中的問題或多或少都與教師本身有著千絲萬縷的關系，所以，我會不斷努力提高自己的課堂教學能力，讓自己的音樂課變得更加豐富多彩。在不久的將來，也許我能實現(xiàn)自己心目中理想的音樂課！最重要的是我要在我的音樂課堂上去完成音樂課應該完成的使命。

·編輯 楊兆東