在作業批改中發揮學生的主體作用

乙秀芹

作業批改是教學中的一項重要內容，它在檢查教學效果、調整教學方案方面發揮著至關重要的作用。《義務教育語文課程標準》提出：“學生是學習的主體?！薄俺珜ё灾骱献魈骄康膶W習方式?！苯虒W中交給學生作業批改的權利，讓學生參與到作業批改中來，這樣可以有效地提高作業批改效率，從而提高教學質量。

一、讓學生參與作業批改的益處

讓學生參與作業批改，可以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生的責任感，幫助學生樹立自信心。有助于培養學生自主、合作、探究的學習能力、評價能力；有利于促進學生養成良好的學習品質、學習習慣；促進師生、生生之間的交流與溝通；促進學生的自我反思；有利于及時發現問題，及時糾正；有利于鞏固和復習知識，縮短作業批改時間，提高課堂教學效率。

二、實施辦法

（一）批改形式

語文作業通常可以分為以下幾種類型：（1）抄寫默寫類。（2）答案明確型，考查字詞課文掌握類的習題等。（3）開放答案型，如：論述、習作等。這類題目伸縮性比較大，作業難度也比較大。讓學生批改時可根據作業類型和難易程度提出明確要求，選擇以下2～3種形式進行多次批改。

1.自批、自評

自批、自評是每份作業都必須經歷的批改環節，要求學生每次做完作業都要進行自我批改。批改方法針對作業類型和作業難易程度提出不同的要求；明確答案型作業讓學生從錯別字、掉字添字、讀音、書寫等方面進行自改。要求把不理解、沒掌握的抄在錯題積累本上，以便課下想辦法解決。

2.互批、互評

互批互評可以是學生個人之間的互批互評，還可以是學習小組之間的互批互改。抄寫默寫型的作業和部分比較簡單的答案明確型的作業，如，看拼音寫詞語、選擇題、判斷題等，這類題目答案比較固定，難度不大，老師可以將標準答案公示出來，讓學生個人互換，對照答案進行批改。標出錯誤并指出原因，圈出不規范的字讓同學訂正修改。哪類知識概念容易混淆，學生易錯、答案靈活的作業，如，組詞、多音字組詞、照樣子寫句子等，這類作業有一定難度，可以采用小組之間互換批改。有不明確的可以通過小組內討論交流，查資料、工具書或問老師等方式探討答案，再做批改。學生在互換批改過程中加深了對知識的理解，學習到更多的解題思路。

3.批改組批閱

我在班級選了幾位成績優秀，作業認真的學生，成立一個作業批改小組。他們負責檢查班里的學生在自批互批中是否認真，查找改正批改中存在的錯誤和疏漏和批改難度較大的題目。

4.師生共同批改

師生共同參與批改，在全班范圍內進行。這種批改方式特別適合于那些全班學生都感到難度較大，容易出現錯誤或易于混淆的作業。通過這種開放式批改，引導全班學生進行討論、爭辯。在爭論過程中，教師應讓爭議雙方充分發表自己的意見，鼓勵引導爭議雙方的學生找出對方思維漏洞進行辯論。使學生在爭論過程中激情和才智得到激發，語言表達能力、辨別能力、思維能力和雄辯才能都可得到較大的發展。

（二）批改方法

1.符號交流

教學生使用批改符號批改作業，除了用書上規范的符號外，還可以補充一些易懂的符號，如，用“☆”來肯定學生答題上的新穎獨到，用“*”來表示語言表達存在的問題，用“？”來表示意思沒講明白的地方，用“∥”表示過渡不自然，用一面小旗表示書寫出色等。使學生明確這些符號的意義，統一要求，規范使用。教師選取典型問題作業在班級集體評改，做示范，教學生學會使用批改符號。

2.評語批改

使用符號批改簡潔明了，但是在作業中存在的問題類型五花八門，層出不窮，都用符號來表示是不切合實際的。特別是在作文批改中，教師要引導學生學生通過寫評語、眉批、旁批、提建議等形式進行批改。

3.優點和缺點同時指出

教會學生在批改中查找他人不足的同時，學會尋找他人作業中的亮點，給予肯定，并仿效學習，促進共同進步，給學生樹立自信心，激發認真寫作業的興趣。同時教學生學會欣賞別人，提升學生的品格素養。

4.“四讀”批改法

對答案開放型的作業，特別是習作的批改，引導學生通過“四讀”法批改，即：一讀，看內容，主要內容是否緊扣主題，選材是否得當等。二讀，看表達，表達方式的運用是否合適。如，層次、詳略、開頭、結尾、過度、照應等。三讀，看語言，語句是否通順，修辭使用是否合理等。四讀，看字詞，是否有掉字添字現象，字、詞運用是否準確，還有標點使用行款、格式等。

批改前教師還可根據習作本身提出更具體的要求：如寫說明文時是否恰當地運用了說明方法，寫讀后感是否聯系生活實際談感受，寫人記事是否抓住人物的性格特征具體刻畫人物形象，敘事是否具體清楚明白等。使學生明確批改重點。

三、激發學生參與作業批改的興趣

1.定期進行作業評比，選擇作業認真，成績優秀者為批改組成員，使學生感到這是一種榮譽，一種信賴，是對自己的一種肯定。

2.教師批改時，留意觀察哪些人批改認真負責，哪些人的評價能力強，就破格選拔到作業批改組中，作為一種獎勵。

3.定期對批改組的成員進行評比，認真負責，成績保持優秀的給予表揚，否則給予警告或令其退出批改組。

此外，在生活中偶爾給批改員一些“優待”，如，免寫某項作業，當有人被罰值日時，優秀的批改員就可以不用值日等。以此促進學生樂于參加作業批改。

總之，讓學生參與作業批改，是全面提高素質教育的有效手段。通過實踐證明這種批改方式無論是質量還是速度都比傳統的批改方式大大提高。還可以有效地促進學生快樂學習，有效地提高學生學習效率，從而提高教學質量。

·編輯 楊兆東