讓愛心成為農村學校初二學生英語學習的“動力”

柳錫文

農村初中學校因為受地理環境、教學設備、生源質量等客觀原因的影響，怎樣提高英語教學質量，一直是多數戰斗在英語教學第一線的教師們面臨的“困惑”。初二年級是“分水嶺”，學生英語學習的“兩極分化”現象尤為突出，這直接影響著英語教師教學的心理，影響著學生的中考成績，也阻礙了農村初中學校教學質量的整體提高。筆者從事農村初中英語教學工作二十多年，深深體會到減縮分化幅度、大面積提高農村學校英語教學質量的重要性。

相對于城里，農村學校學生群體中“留守孩子”居多，這些孩子尤其缺乏正常的家庭教育，缺乏親情間的“真愛”。他們往往自以為是，聽不進家長的良言，說話、做事都不假思索，我行我素，從來不考慮結果，漸漸形成了與學校、班級常規制度相背離的行為習慣。初二學生剛從初一年級升上來，正處于“叛逆期”，其有些方面表現出來的偏常行為比較突出。在農村，英語學習設備和環境都不如城里學校那樣先進和優越，加上學生英語基礎薄弱，學習目標模糊，家庭教育乏力，初二學生對英語學習的興趣越來越淡，這也是造成初二英語兩極分化嚴重的主要原因之一。

然而，英語作為一門外語，在方方面面扮演著至關重要的角色。在這種情況下，作為英語教師，更應該明確自己肩上的重任，要與時俱進，要以嶄新的姿態去履行自己的職責，去教好自己的學生，尤其是那些需要特別關注的學生，讓自己的“愛”去澆灌久旱的“心田”。

教學是教師和學生的雙邊活動。良好的師生情感會使學生對老師提出的要求更容易接受。有些教師覺得農村的孩子難管，家庭教育欠缺，與他們走得太近會影響自己的威信，其實，這是大錯而特錯的。農村的孩子有著淳樸善良的美德，只要你用心與他們交朋友，他們給你的回報足以讓你愿意為他們奉獻自己的一切，因此接受他們，以寬容心對待他們，有了這樣的師生關系，必定能讓學生愿意接受你，從而對學習英語的態度開始改變，開始在教師的教學下逐步地提高英語成績。

教師要熱愛自己的事業，要熱愛自己的學生，沒有愛，教師就干不好工作，教不好學生。我相信：只要我們英語教育工作者能全身心地投入教育工作，零距離地去接觸學生、關心學生，我們農村學校的初二英語“兩極分化現象”一定會減弱，英語教學質量一定會“芝麻開花節節高”！

？誗編輯 張珍珍