基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高職教學(xué)策略研究

李登超 黃銀洲 楊明春

摘 ?要：隨著我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國路線的轉(zhuǎn)變，國內(nèi)的職業(yè)教育也獲得了快速的發(fā)展，日益受到政府和社會各界的重視。但是在實際教學(xué)過程中，職業(yè)院校生源質(zhì)量差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生較多、學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢等都成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。因此通過降低或調(diào)控學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量，成為各個職業(yè)院校需要重點研究的課題。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷;職業(yè)教育;教學(xué)策略;圖式

一、前言

職業(yè)教育是專門培養(yǎng)社會需要的、具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能而開展的一種教育活動。職業(yè)教育有別于普通的學(xué)歷教育，職業(yè)教育能否提供大批優(yōu)秀的技術(shù)型人才，是決定我國能否成功實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵因素。目前大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，尤其是專業(yè)技術(shù)人才，在企業(yè)中更是一才難求。但社會上不少政府人士、工程技術(shù)專家至今仍認(rèn)為職業(yè)教育是普通教育的補充和附屬，并誤導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生家長等也產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識。導(dǎo)致職業(yè)院校在招生、生源、辦公經(jīng)費、硬軟件投入等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校。最終導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷大，學(xué)習(xí)比較困難，需要研究降低或調(diào)控學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)策略。

二、認(rèn)知負(fù)荷理論的主要觀點

1998年澳大利亞的認(rèn)知心理學(xué)家John·Sweller首先提出了認(rèn)知負(fù)荷理論。主要觀點是將人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)假設(shè)分為工作記憶和長時記憶。其中工作記憶是獲取知識并進(jìn)行加工的部分，但是信息容量較小，大約為5-9個單位。而長時記憶則是信息儲存的部分，其信息容量可視為無限大。但是在長時記憶部分的信息，需要通過工作記憶提取和加工之后，才能被儲存。認(rèn)知加工分為控制加工和自動加工。控制加工是一個有意識的加工過程，速度較慢，需要占用認(rèn)知資源;自動加工是一個快速并且自動加工過程，可不經(jīng)意識的控制而發(fā)生，幾乎不占用認(rèn)知資源。貯存在長時記憶中的信息是以圖式為基本單位進(jìn)行存儲的，圖式可把多個元素組織成一個整體，從而減少工作記憶中信息加工單元的數(shù)量。

三、降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)策略

內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是由學(xué)生的經(jīng)驗水平和學(xué)校資料的性質(zhì)決定的，能夠反映獲取圖式過程中，所需要加工的信息元素量。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是一種基本負(fù)荷，不易減少。

根據(jù)調(diào)查研究，高職生形象思維能力更強，在內(nèi)省、空間、運動和觀察智能方面具有優(yōu)勢，動手能力強，愛實習(xí)實訓(xùn)課;抽象思維、邏輯思維能力弱，不愛理論課。據(jù)此，先教學(xué)生做，學(xué)基本技能;后教學(xué)生懂，學(xué)理論知識，對高職生是較好的教學(xué)策略。技能習(xí)得的成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣;技能提升的需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高深理論。

理論學(xué)習(xí)以必需、夠用、適用為原則，但不應(yīng)否定知識系統(tǒng)化、理論基礎(chǔ)扎實對學(xué)生解決高難工業(yè)技術(shù)問題、培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的作用，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握上位技術(shù)概念、技術(shù)原理是必要的。

對于初學(xué)者，把學(xué)習(xí)性任務(wù)分解為子任務(wù)，學(xué)生先完成子任務(wù)再完成總?cè)蝿?wù)，從局部到整體學(xué)習(xí)，能有效降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。

虛擬仿真可以有效地改善實驗實訓(xùn)課的教學(xué)效果，在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生可以更多的關(guān)注與實訓(xùn)相關(guān)的理論知識，而不是去關(guān)注實訓(xùn)過程中的操作細(xì)節(jié)。因此通過虛擬仿真技術(shù)，可以將各種信息整和成圖式，這十分有助于降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

四、降低外部認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)策略

外部認(rèn)知負(fù)荷主要是由學(xué)習(xí)材料、教學(xué)設(shè)計等因素引起的，如果信息的呈現(xiàn)方式不科學(xué)，就易給學(xué)習(xí)帶來更多的外在負(fù)荷，影響學(xué)習(xí)效果。

對于初學(xué)者，提供技術(shù)問題解決樣例、作業(yè)例題和操作示范，學(xué)生模仿后可迅速入門。

對于企業(yè)現(xiàn)場項目任務(wù)，利用視頻、圖片、聲音和文字合一的課件進(jìn)行教學(xué)，由于同時調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺器官，能提高學(xué)習(xí)效率。但課件應(yīng)精煉、簡潔，刪除無關(guān)內(nèi)容，避免信息冗余、學(xué)生注意分散、加重學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷。

教材內(nèi)容以圖表代替文字，因圖表更加簡潔、明了，而已能夠包含更多的信息。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“冗余信息”較少，從而降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷。

五、增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)策略

關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷有助于信息和知識的學(xué)習(xí)，因此要通過調(diào)控認(rèn)知負(fù)荷，提高教學(xué)質(zhì)量，首先要注意內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷以及關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷，三者的累加不能出現(xiàn)認(rèn)知超負(fù)荷的現(xiàn)象。其次在總體認(rèn)知負(fù)荷不超載的情況下，降低內(nèi)外在認(rèn)知負(fù)荷，適度增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

設(shè)置不同的問題情境，讓學(xué)生尋找不同的解決方法;教師引導(dǎo)學(xué)生想象概念或問題解決步驟;教師聽取學(xué)生對工廠視頻、圖片，問題解決思路、方案的講解，并糾正其中的錯誤。這些策略都能促進(jìn)學(xué)生圖式建構(gòu)和圖式應(yīng)用的自動化，學(xué)生遇到此類問題時工作記憶被釋放了。

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（作者單位：四川機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）