初探小學英語語篇教學中存在的問題與對策

蔡瑩

摘 ?要：本文在分析現階段小學英語語篇教學存在問題的基礎上，結合一次教研課和平時上課實例提出小學英語語篇教學有效性的對策，教師如何真正提高學生的語篇閱讀和理解能力，從而初步提高其綜合語言運用能力。

關鍵詞：語篇教學;話題;情景;閱讀技巧;競爭

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱新《課標》）規定基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而語篇教學是培養學生從整體上正確把握語篇信息的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力的一種行之有效的教學模式。下面筆者結合教學實踐，談談自己的看法。

小學生語篇學習中存在著很多困難：第一，單詞的局限性。小學階段學生的詞匯量有限，在語篇學習過程中經常會遇到不會的單詞。第二，閱讀材料的局限性。學生接觸到的閱讀材料一般都是和本單元內容相關的，這些材料一般形式單一，內容簡單，而且大多數教材內容陳舊，缺乏時代感。第三，語篇閱讀技巧的局限性。小學階段的學生由于其年齡特點，學生只是淺層次的理解語篇。要解決這些困難，筆者總結了以下對策：

一、提問相關話題，激活舊知

筆者在語篇的教學實踐中發現，從學生的實際生活經驗出發，合理地提出問題，能激發他們英語學習的強烈興趣，這也是提高語篇教學的有效途徑。

筆者在講授朗文《新派教材3B》Unit7小故事The Three Wishes時，通過出示farmer早餐的圖片，教師提問，“What would you like for breakfast？”有的學生說，“I like two slices of bread and a cup of milk.”還有的說，“I like a glass of lemonade and a piece of cake.”這樣做可以引導學生根據生活中的經驗，用完整的句子來表述，保證了教師和學生之間的信息交流。

二、創設相關情境，解決詞匯難題

創設情境必須貼近學生的現實生活和已有生活經驗，引發學生英語思維的積極性。另外要關注學生的生活經驗，創造各種接近學生的情境，使學生在樂于參與教學活動的過程中融入教學情境。

在教授小故事The Three Wishes時，筆者先提問“Which season is it now？”學生回答“Its spring.” 由于教師準備的圖片上有tree樹，學生自然而然描述樹的語句，例如“The flowers are all open. The trees turn green.”這時教師適時地引出“Today we will learn a new story. It starts with a tree.” 接著引導學生聽，播放哭的聲效，讓學生猜測發生了什么，學生就非常自然地進入的故事情境。

三、掌握相關閱讀技巧，構建語篇圖示

泛讀、 查讀和精讀是語篇教學中重要的閱讀策略，圖示的方法在小學英語語篇教學中發揮著重要作用。圖示可以是表格，圖畫，或是一些簡單的單詞。這種方法不僅幫助學生記憶，而且學生從大腦提取或輸入的過程中也比較容易。小故事The Three Wishes中，學習語篇每個段落時，都給學生呈現了相對應的重點人或物的圖片，

并引導學生用一句話概括段落大意，在大腦中構建出圖示。

四、適當競爭，提高興趣

教授小故事The Three Wishes時，筆者上課前根據學生的特點和教授內容，把學生分為三個小組，小故事的內容是圍繞香腸sausage展開的，上課前在黑板畫了三根線，根據學生上課的回答問題等表現，根據老師的評價，學生自己回答完后，上前貼香腸磁貼，這樣學生上課聽講的積極性被調動起來，課堂非常活躍，最后看哪組學生的香腸數目最多，表現最好。

五、延伸教育，培養情感

如何利用小學英語階段的語篇進行情感教育呢？筆者在學生大致掌握了語篇信息后，提出了“How can the farmer use his first wish more wisely？”有的學生說，“If I am the farmer，I will ask more money.”有的說，“I like the car. I will ask car from the tree.”“I want to be healthy. I will ask this magic tree to give me a healthy body.”學生在生生，師生的交流中表達了思想，深刻地表達了對這個語篇的理解，從而使語篇的理解提高了一定的高度，延伸了情感教育。

總之，英語語篇教學在小學階段的英語教學中占有舉足輕重的作用，教師要根據英語教學內容和學生實際掌握情況，適時地創設相關情境，改變和靈活地運用各種教學活動，并努力提高學生的閱讀技巧，培養學生的情感教育，適當地進行課外閱讀延伸，真正提高學生的語篇閱讀和理解能力，從而初步提高其綜合語言運用能力。

參考文獻：

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[2]王春華.情境創設不容忽視的幾個問題[J].中小學英語教學與研究，2007.10.

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（作者單位：山東濟寧孔子國際學校）