盼望創客文化走進更多中小學

楊清

4月15日，深圳中學初中部舉辦首屆創客節。機器人、粉塵爆炸器、電子炮、弩、電子閃光器……這些同學們自己創意、制造出來的產品成了校園的主角。

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。今年1月4日，國務院總理李克強到深圳“柴火創客空間”考察，在全國掀起了一股“創客”文化的熱潮，這股熱潮也悄然進入中小學。創客文化進入中小學，是學校教育在創新人才培養上的一次創新。

為了把一個奇妙的想法變成一個產品，學生需要不斷動手動腦，解決實際問題。正如一位初中生所言，“在課堂上，我們更多的是完成老師布置的作業，而在創客空間，我們是自己提出想法，然后自己想辦法去實現，碰到問題，也是我們自己去查資料、想辦法慢慢解決”。在創客空間，學生只有動手實踐、充分發揮自主性和創造性，才有可能把奇思妙想變成現實。

為了完成一個創意產品，學生需要“和他人一起玩”。一個學生很難獨自將創意變成產品，只有當一個團隊的不同個體相互合作、共同分享、彼此包容，才可能在發揮各自特長的同時，相互啟發，進而爆發出巨大的團隊創新活力。所以，創客空間是一個為創新技術不斷進行交流的場所，學生們只有協同創新，才可能達成目標。

學生的創意源于自己的興趣，因為真正喜歡，所以投入。當興趣的火花在這里被點燃后，學生以巨大的熱情投入到把創意變成作品的努力之中，在創客空間，學生是放松、愜意和自由的。

但是，創客文化進入中小學校園，絕不僅限于學校創建創客空間。創客文化的核心是“萬眾創新”，而學校教育的主陣地在課堂教學。學校要真正吸收創客文化的精華，必須關注在課堂教學中激發學生興趣、培養他們協同合作和實踐創新的能力。

興趣是維持創新的強大動力，激發學生的興趣和好奇心比按時完成教學任務更重要，教師若能更為寬容、耐心和謹慎，就更可能保護學生的興趣；關注學生之間的合作和分享比強化競爭更重要，因為團隊爆發的創造性永遠大于個人的創造力；教學聯系學生生活實際比單純的理論知識學習更重要，人類的每一次創新都是以解決真實的生活問題為目的，如果課堂不能聯系學生現實生活，不注重培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力，創新也只能是紙上談兵、無源之水。總之，如何讓教師認識到創客的文化精髓，并在平時的教學中注重對學生創新實踐能力和合作精神的培養，這是創客文化能否真正進入中小學校園的關鍵。

盼望創客文化走入更多的中小學校，讓我們的校園為大多數孩子提供創新的機會和平臺。

責任編輯/張 麗