帶張笑臉去懲戒

鄭立平

“人非圣賢，孰能無過”。未成年的學生犯錯誤應該是很正常的事情，作為教育者，我們應該用積極健康的心態去面對學生所犯的錯誤，努力體會和思考暴露的問題，找出病因，對癥下藥，多用發展的眼光看待犯錯誤的學生。即便實施教育懲戒，也可以給孩子一張笑臉，那么我們的教育就一定會有更好的效果。

面對孩子無故違反規則，我們應對其實施合理的教育懲戒。但是，要取得良好的懲戒效果卻并非那么容易。這其中，教師的良好心態是影響懲戒效果非常關鍵的因素。老師糟糕的心態有時會讓事情變得適得其反，不但達不到教育懲戒預期的目的，也損害了良好師生關系的建立，甚至會引發更嚴重的后果。例如：

某小學曾有一位優秀教師，因班上一學生偷了另一學生的錢，一再詢問但就是拒不承認，想到該學生平時的表現，為了使他記住教訓，一氣之下將學生叫到辦公室，用圓珠筆在學生兩只手上寫了“賊”字，并且為了加深印象，又用紅鋼筆在“賊”字上涂了顏色，并叮囑學生不得洗掉。受害學生的家長覺得這樣損害了學生的人格，最后便將老師告上法庭，要求老師當眾向學生賠禮道歉。

本來，老師是好心去教育學生的，可最后得到這樣結果，究竟誰錯了？在這里面，我們又該汲取怎樣的教訓呢？老師恨鐵不成鋼的心情可以理解，但是教育卻是需要用心的工作。有人把教師比做辛勤的園丁，比做人類靈魂的工程師，但無論如何，我們都不能在教育的幌子下傷害學生。面對孩子的錯誤，滿腔怒氣是解決不了問題的，也不會達到我們預期的教育效果。

面對犯錯誤的學生，老師有時心情不能冷靜，于是采用一些簡單直接的方法，比如讓學生在教室或到辦公室靠墻罰站；直接領學生到政教處或保衛科處理；打電話通知學生父母或讓其父母來學校領回家教育；寫保證書，在班級對全體同學作公開檢討；有的還會對學生實施不同數額的罰款，并告知其改正后返還；做學生與家長工作，勸退或勸其轉學等等。事實上，我們會發現這些直接刺激性的方法與其說是教育學生，有時可能更多的是宣泄老師心中的不滿情緒，所以往往治標不治本。

那么，面對孩子破壞規則導致的錯誤，我們如何才能保證自己有一個良好的心態呢？

1.要樹立正確的學生錯誤觀。古希臘的一位哲人說，現實世界中的圓總是不完美的，只有理念世界中的圓才是完美的。我們同樣也可以說，教師心目中理想的學生是十全十美的，但在現實中這樣的學生是不存在。可以說，天下沒有不犯錯誤的學生。教師應該知道，求知是孩子的天性，犯錯也是孩子的權利，好的表現是孩子的需要，求異、探索也是孩子的特點。因此，作為教師應該樹立正確的學生觀，在教育學生時，應該適當理解、寬容孩子的一些錯誤言行，師生之間的交往，也應該是人與人之間平等的對話，而不是沖突與對立。

2.加強自身修養，提高教師自己的職業道德水平。面對學生的錯誤，特別是面對一些問題學生的錯誤，老師容易將個人好惡、價值判斷、情緒等強加到學生違規行為的處理中，對學生的懲戒表現出個人情感的宣泄、報復等非職業范圍的心理，或表現為強烈地壓制學生而非對其進行保護和教育，或不能根據學生的身心、性格、人際關系、平常表現、行為性質等做出理性判斷和必要的引導與矯正，等等。這些行為均超越了教師職業活動的范圍和目的限制，它們在一定程度上都與教師的思想道德水平有關。作為人民教師，應該加強職業道德修養，要寬容、冷靜地對待孩子的錯誤，對孩子施加教育懲戒決不能脫離教育的目的。

3.對學生的犯錯要有心理準備。學生其實就是一群需要不斷學習、不斷進步的人。我們有些老師常常害怕學生犯錯，學生一旦犯錯，自己就感覺臉上蒙羞、不可理喻、不可救藥，因而表現出生氣、責備、自責。有經驗的老教師對學生犯錯的態度是寬容、理解、站在學生的立場說話、想事、心平氣和地處理，讓犯錯的孩子明理、知錯、改錯，讓他們發自內心地尊重自己、敬畏自己。這種處事態度最大的支撐心理來源于有經驗老教師“對孩子犯錯有心理準備”。有了對學生犯錯的心理準備，老師就不會一味指責，一味懲罰，而是采取溫暖、寬容的教育方法，因而效果會不錯。

4.以朋友的身份去面對學生，多給予理解、信任。雖然我們是孩子的老師，但我們為了教育孩子，特別是面對犯錯的孩子，如果我們以老師的身份居高臨下，就會拉大與孩子的距離，那種居高臨下的口氣往往會讓孩子產生逆反心理，極大的影響教育效果。我們做老師的，盡管是面對犯錯的孩子，也應該以朋友的身份、朋友的心態、朋友的口氣、朋友的感觸去面對他們、教育他們、說服他們。這樣，才能使他們知錯改錯，才能使他們心服口服，才能富有成效的教育他們。

5.要對學生的錯誤有一個公正客觀的了解。在學生眼里，“公正客觀”被視為是理想教師最重要的品質之一。當學生犯了錯誤時，老師不能不分青紅皂白的指責和訓斥一頓，而是站在學生的角度換位思考。對學生的錯誤要進行客觀調查，因為任何錯誤的發生都不可能只是單方面的原因。了解犯錯誤學生的實際情況，對學生為何犯錯誤、犯了怎樣的錯誤、怎么處理效果好等問題有了理解，處理也就有了針對性。別看這樣一個過程，恰恰能讓老師心態做到很好的調整，不是對犯錯學生滿懷偏見的去對待他們。

烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”我想，只要用心去了解學生，努力使學生親近教師，公正客觀對待犯錯誤的學生，他們自然愿意接受教育，承擔責任。

面對孩子的錯誤，如果我們保持住了良好的心態，能給孩子一個笑臉，那么我們的教育懲戒就不會總是冷冰冰的處罰。這樣的笑臉，就成了學生以后自覺遵守規則的磁石！

（作者單位：北京師范大學青島附屬學校）

責任編輯/肖茂紅