小組合作下的班級民主管理

宋雪峰

現代教育要求學生要有“自主、合作、探究”的能力。教育家陶行知說：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人”。我校的班級民主管理已經開展十幾年了，很多老師用自己的特有方法實施民主管理，取得了不錯的效果。我嘗試將小組合作模式應用于我的班級管理。經過3年的探索與實踐，小組合作下班級民主管理模式日臻完善。班級管理取得了較好的效果，管理模式在校內得到推廣。

一、小組合作下班級民主管理模式的優點

1.班風正。小組合作下的班級民主管理評價“重集體、輕個人”，這使班內每一個學生都逐漸養成了合作的習慣，從而提高了班級凝聚力。因為有強力的民主管理條約的約束，有強大的輿論導向，有合理的評價機制，有得力的獎懲措施，所以班風正。三年實踐期間，我班沒有出現過一例品行差的學生。

2.課堂活。小組合作的得分機制，迫使每個同學盡力搶機會回答問題。教師則盡可能地讓基礎差的同組同學回答，既有合作也有競爭。當這一切形成習慣后，課堂就會充滿活力，學生的能力會在潛移默化中得到提高，教師的教學任務就能輕松地完成。比如在各級各類公開課中，大多數老師都會選擇我班進行公開課，甚至非本班的老師也愿意用我的班級完成公開課教學。

3.管理輕。每個崗位都有學生管理，每個崗位都由學生自己管理。如果有人犯了錯，組內成員會及時指出并讓其糾正；如果有人學習困難，組內立即會有人幫助。當大家都處于激烈的競爭氛圍中，班風必然得到凈化，學生能力也一定得到提升。班主任的主要工作是當“法官”和“裁判”，少了許多無謂的說教，師生關系更加融洽。所謂“親其師，信其道”，老師的思想觀念也更容易被學生接受。做“成功的教師，愉快的教師”不再是兩難的選擇，而是實實在在可以做到。

二、小組合作下班級民主管理模式的運作

以2012學年初二（3）班為例，我校初一升初二是重新均衡分班的，班級人數33人，男生22人，女生11人，有1名優秀學生干部，2名三好學生，還有若干名各類積極分子。我按以下四步實施了小組合作下的班級民主管理。

第一步，建立班級民主管理制度。班級民主管理制度包括分組方法，加減分細則，計分方法，獎懲辦法。比如分組方法可以在同學間還沒有相互了解的情況下，老師以升學考試成績為依據分組。也可以在班內成員相互熟悉了解的情況下，由老師指定與組員互選相結合的分組。加減分細則也是班級公約之一，主要由班主任起草，需班級所有成員討論、表決、通過的制度。計分方法由語、數、英、物四門課代表和值日班長分別負責記錄。獎懲辦法采取每周一小結，每月一總結等方式，根據分數獎懲。當然，以上的這些方法、辦法、規章制度不能與學校的各種規章制度相沖突；條例的產生要公開，且有針對性；條例應該簡潔易執行。

第二步，學習班級民主管理制度。一般在開學后的一個星期時間里，利用一切機會，給大家宣講小組合作理念。用班會課的時間，老師專門講解各條規章制度，并征詢意見，完善班級民主管理制度。學生學習班級民主管理制度后，打印出紙質文件，每個同學在上面簽字。這是以后依約執法的依據。這些過程，既是為小組合作制造輿論導向，也為以后小組合作的順利進行提供了制度保障。

第三步，分組排座位。按上面的分組方法二分組后，由組長和組員協商排座位，每組4人集中在一起，用傳統的班級座位法面向黑板，分成兩排，每兩周調換一次座位，前后左右互調。在排座位的過程中，班主任做適當的調整，如喜歡講話的同學不要緊挨在一起，哪些組員坐在一起會更好地相互促進等等。

第四步，實施班級民主管理制度。一切就緒后，在小組合作下的班級民主管理就能正式開展了。新學期開始的兩個星期，班主任最主要的是給學生方法指導。當班級管理機器正常運轉后，班主任就應該更多地關注組內的合作情況、組間的均衡發展、學生與任課教師間的合作，以及班主任與任課教師間的合作情況。在實施過程中，一定要做到一切以班級制度為準繩，班級制度未涉及的要全班共同表決。

三、執行過程中遇到的問題以及解決策略

1.“執法”不公問題。“腐敗”產生于機制，其根本原因在于權力失衡。我的解決方法是讓權力分散。每一組都有執法權，每個人都有監督權。如我班8個組，分單雙周輪流執法，班內任何人任何時間都可以查看分數。當遇到執法不公問題，一經查實，取消執法資格。

2.學生不太重視組內得分問題。獎懲措施得當，執行到位，并且獎懲都一定是針對小組而不是個人，做到將小組榮譽置于個人榮譽之上，這個問題就可以迎刃而解。

3.科任老師對這種模式不熱心。科任老師對這種模式不熱心，主要是沒有從中看到“利潤”，或許不知道這種模式的操作方法，或許他有更好地獲取“利潤”的方法。只要與老師多交流，讓老師實實在在看到這種方法的好處，讓老師看到學生的轉變，所謂“桃李不言下自成蹊”，老師肯定會熱心投入到小組合作模式中來。

小組合作下班級民主管理模式，是制度下的管理。班主任的角色不再是集“權利與保姆”于一身，班主任是班級管理的策劃者，是“裁判”與“法官”。這種制度管理下的學生，身上時時體現出主體意識，體現出合作精神，他們是班級真正的主人。

（作者單位：江陰市璜土中學）

責任編輯/肖茂紅