化理論為德性

縱觀我國中小學德育發展的軌跡，德育理論作為教育工作者理性思維的成果，一直與學校的改革與發展如影隨形，它來源于德育實踐、指導著德育實踐，并在德育實踐中得到了不斷繁榮和完善。

一說到理論，人們總覺得它高深莫測，認為它與現實不是一回事，認為遠水解不了近渴，因此，人們常常會發出“理論是灰色的，沒有什么實際意義”的慨嘆。當然，德育理論也難逃此厄運。難道真的是這樣嗎？

理論的魅力在于能夠回答和解決實際問題。正確的理論就是實踐的眼睛。縱觀我國中小學德育發展的軌跡，德育理論作為教育工作者理性思維的成果，一直與學校的改革與發展如影隨形，它來源于德育實踐、指導著德育實踐，并在德育實踐中得到了不斷繁榮和完善。在德育理論的引領下，各種德育經驗和做法相應而生。如主體德育、生活德育、情感德育、生命德育、體驗德育等。這些多樣性、多元化的德育學說及其德育模式，讓學校德育的實效得到了大大的提升。而這完全可以作為檢測德育理論色彩的重要標準。它說明，德育不僅可以是綠色的，而且是絢麗多姿的。

當然，脫離實際的理論是沒有生命力的，德育理論之樹，只有深深地扎根于學校教育的沃土中，才能郁郁蔥蔥；德育理論工作者只有與時俱進，順應時代，立足實踐，革故鼎新，其理論之泉才會不斷涌流，才能真正發揮出理論武裝的巨大能量。