喚醒學(xué)生的公民自覺

苗培

“一條運河，一條彩綢狀的人間。系在中國的胸前，世界的項頸。在布花的地帶，飄揚在杭州。”這是詩人湯養(yǎng)宗在游覽京杭大運河拱墅段留下的一段美文。這條古老的大運河流淌千年，承載著厚重的歷史文化，滋潤著拱墅兩岸秀美的教育風(fēng)景。

“培養(yǎng)小公民，造就好人生”是拱墅區(qū)區(qū)域推進公民意識教育一直秉承的教育宗旨。正如美國學(xué)者約翰·羅爾斯所說：“社會對兒童教育的關(guān)注，是他們作為未來公民的角色，所以，社會關(guān)切他們獲得理解公共文化并參與公共文化的各種制度的能力，關(guān)切他們終身成為經(jīng)濟上獨立和自我支撐的社會成員，關(guān)切他們發(fā)展各種政治美德。”正是基于這些思考，拱墅區(qū)邁出了堅實的一步——圍繞權(quán)利、責(zé)任、規(guī)則三個核心要素，對作為未來公民的中小學(xué)生進行公民意識教育，以此作為關(guān)切學(xué)生成長、關(guān)注未來國家的開始。

知曉權(quán)利，維護公正

權(quán)利意識是公民意識教育的核心內(nèi)容。對于中小學(xué)生來說，只有那些與自身學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的教育事例才容易被理解、接受，進而喚醒學(xué)生心中的“公民自覺”，啟迪學(xué)生樹立起真正的權(quán)利意識。

排列考試成績并公布名次、被老師罰抄作業(yè)、課余時間強制補課……面對這些情況，學(xué)生該怎么辦？杭州市拱宸橋小學(xué)的學(xué)生會回答說，應(yīng)該拿起維權(quán)的“武器”。這個“武器”就是拱宸橋小學(xué)2002年出臺的《學(xué)生權(quán)利保障公約》，公約里的18條內(nèi)容對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的方方面面都做了明確的權(quán)利界定與保護，像隨意調(diào)課，查閱學(xué)生的私人日記，諷刺、嘲弄或謾罵學(xué)生等都被明令禁止，同時還規(guī)定學(xué)生擁有按作息時間休息、游戲的權(quán)利，老師有責(zé)任保證和指導(dǎo)學(xué)生過好閑暇生活，不得強占學(xué)生的閑暇時間用于補課、安排作業(yè)，不得強行組織學(xué)生參加各級、各類競賽和評獎等。

校長王菘舟告訴我們，長期以來，學(xué)校和老師一直是教育的主體，學(xué)生和老師的關(guān)系一直表現(xiàn)為被教育、被呵護、被管理等絕對服從的上下級關(guān)系，老師被賦予絕對權(quán)威，校方更是習(xí)慣單方面對學(xué)生提出種種要求，而很少自己主動做出相應(yīng)的承諾。于是，老師的言行難以受到限制，學(xué)生的權(quán)利也難以得到有效保障。王校長給我們舉了個例子：有個學(xué)生沒有交語文作業(yè)，老師課后把他叫到辦公室輔導(dǎo)，接下來是一堂體育課，但老師沒有讓這位學(xué)生去上課，而是一直留在辦公室。“這其實已經(jīng)侵害了這位學(xué)生上課的權(quán)利，但我們的老師沒有意識到。”王校長解釋道。

正式基于這種反思，拱宸橋小學(xué)出臺了這份《學(xué)生權(quán)利保障公約》。每學(xué)期開學(xué)，全體教師都要在全校學(xué)生面前在公約上簽字并張榜公布，承諾尊重學(xué)生的權(quán)利。公約將學(xué)生權(quán)利規(guī)定得如此詳細(xì)，使得師生雙方更加明晰了各自的權(quán)利和義務(wù)，既保護了孩子自由發(fā)展的天性，也使師生建立了更加平等、和諧的新型關(guān)系。

一大早，行知中學(xué)教學(xué)樓一樓入口處的一個投票箱前人頭攢動，走近一看，才知道是同學(xué)們正在給“小先生”自治會干部候選人進行投票。全“學(xué)”公投、民主選舉是行知中學(xué)推進學(xué)生自治過程中不可或缺的一環(huán)，近千名學(xué)生都有投票權(quán)，“鹿死誰手”全由學(xué)生決定。現(xiàn)場，我們看到不少正在投票的學(xué)生臉上流露出抑制不住的喜悅和激動，因為今天他們將民主選舉出新一屆學(xué)生自治會的領(lǐng)航人。

千萬不要小看這么一個競選活動，單單投票這個環(huán)節(jié)，就能讓參與的學(xué)生認(rèn)識到平等行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)對于每一個人的重要性，感受到手中那張選票的分量進而珍惜自己的選舉權(quán)利。競選讓每一個學(xué)生感受到了民主參與活動、管理學(xué)校的樂趣，學(xué)生們投下的一張張選票，折射出認(rèn)真負(fù)責(zé)的主人翁精神，校園洋溢著民主、進步的和諧氣氛。同時，這次競選活動更是一次極好的體驗教育活動，為學(xué)生們搭建了展示才能、顯示膽魄的平臺，對于競選者來說，競選結(jié)果并不是最重要的，在這個過程中的體驗才是最珍貴的。

自己的干部自己選，自己的事情自己管。“小先生”自治會是在團委的指導(dǎo)下獨立開展工作的學(xué)生群眾性組織，是服務(wù)于廣大同學(xué)們的團體，因此，自治會干部要在學(xué)生活動中發(fā)揮好組織領(lǐng)導(dǎo)作用，積極主動地組織開展能代表廣大同學(xué)進取要求、符合青少年學(xué)生特點、豐富多彩健康向上的各種活動，并始終站在活動的第一線。

擔(dān)當(dāng)責(zé)任，益人益己

林肯曾說過：“每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。”責(zé)任意識是成為一個合格公民的基礎(chǔ)。不難想象，只有具備高度責(zé)任意識的人才會主動承擔(dān)起對家庭的責(zé)任，對社會的責(zé)任，才會努力學(xué)習(xí)和工作，才能回報社會。

靖淇姐姐，我要幫你！

你，是父母心中的乖女兒，因品學(xué)兼優(yōu)被保送杭二中；你，是老師眼里的熱心腸，關(guān)注公益；你，是同學(xué)口中的好班長，對大家的付出讓人感動……你，是我敬仰的靖淇姐姐。

我是一名牛通社小記者，也是一名志愿者，我也想象你一樣在別人有困難的時候能伸出溫暖的手幫助別人。我雖然是個小孩，沒什么本事，但是我會認(rèn)真地做好每一件事。我可以用我的方式去幫助你。

2014年，《青年時報》報道了一直關(guān)注公益的志愿者靖淇同學(xué)身患病毒性腦炎的消息。德勝小學(xué)牛通社小記者何睿得知后，萌生了要用自己的方式幫助靖淇姐姐的念頭。上面這段文字便是何睿同學(xué)面向全校發(fā)出的倡議。

校長田婭告訴我們，德勝小學(xué)“志愿者行動”已經(jīng)在孩子的心中種下了服務(wù)他人、關(guān)愛他人的種子，這則事例讓我們看到了孩子的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。談起志愿者，大家會聯(lián)想到“愛心”“援助”等詞眼，他們常常出現(xiàn)在災(zāi)區(qū)、車站、貧困地區(qū)等地方。然而，針對小學(xué)生這樣一個未成年人群體，開展志愿服務(wù)教育必須有準(zhǔn)確的定位才能持續(xù)有效地推進。考慮到小學(xué)生志愿者有別于成人志愿者的特點，德勝小學(xué)在開展志愿者行動時，找到了自己的定位：服務(wù)即學(xué)習(xí)，在志愿者行動過程中，學(xué)生服務(wù)他人，成長自己，服務(wù)的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程；行動即體驗，在具體的服務(wù)行動中，真切地讓學(xué)生感受志愿者精神；未來即意義，將教育的重心放到未來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會當(dāng)一名志愿者，為其進入社會成為一名成人志愿者做準(zhǔn)備。

比如，在班級里，用志愿者服務(wù)崗位代替班干部，在班級內(nèi)設(shè)置不同的志愿服務(wù)崗位，同學(xué)們用選崗的方式成為班級志愿者。“這個有點像‘人人都是班干部的形式，但是我覺得小孩子不應(yīng)該有官本思想，不要認(rèn)為自己是管理者，而要有一種自愿服務(wù)同學(xué)和班級的思想。我們干脆就不要班干部了，就設(shè)置十幾個崗位，班與班之間崗位設(shè)置會有所不同，同學(xué)們想做什么就選什么崗位。”田婭校長介紹到，學(xué)校從校級、班級、社區(qū)三個層面，通過設(shè)置不同的志愿服務(wù)崗位，參與一系列的志愿服務(wù)活動，將學(xué)生的個人公民意識與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，讓學(xué)生理解社會生活，明確作為一名小公民應(yīng)有的責(zé)任與權(quán)利，幫助學(xué)生獲得公民的知識與技能，提升其社會責(zé)任感，健全其公民品質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為自主、能動的小公民。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，并非一朝一夕就能完成，也并非一味灌輸就能入心入腦。“生活中的德育就是老師的樣子。”這是文瀾中學(xué)校長任繼長時常掛在嘴邊的一句話。“任哥”是文瀾學(xué)子對這位爺爺輩的校長的親切稱呼，而這個稱呼則源起一個“校長打飯”的故事。

任校長親自給學(xué)生打飯，是從2004年開始的。當(dāng)時文瀾中學(xué)剛搬到現(xiàn)址，很多學(xué)生生平第一次體驗住校生活。“那么大點兒的孩子離開爸媽，一星期7天，有5個日夜在學(xué)校。我作為校長，應(yīng)該多擔(dān)點責(zé)任，多關(guān)心他們。”任校長想了想，關(guān)心學(xué)生最直接的辦法，就是走到他們中間去，比如去食堂打飯，看看他們吃得好不好。“這些夠吃嗎？要不要再加點？”這句話成了任校長打飯時的口頭禪，他總會趁機和學(xué)生聊兩句，小到飯菜是不是合胃口，大到作業(yè)量多不多，老師有沒有拖堂……只要學(xué)生提出的問題確實存在，他會馬上解決。這樣的師生交流互動，讓其他老師都很羨慕。受“任哥”感染，自發(fā)去學(xué)生食堂幫忙的老師越來越多。打飯，就這樣從校長的個人行為，成了全校老師的集體行為。

“校長不走近學(xué)生，怎么能將教育搞好？”任校長說，既然當(dāng)上一校之長，就意味著要多一份承諾，一份責(zé)任。“校長打飯”帶給學(xué)生的不僅僅是濃濃的關(guān)愛，更是一種做人的準(zhǔn)則和做事的態(tài)度，真正地讓學(xué)生在“親其師”中“信其道”了。

尊重規(guī)則 自覺自律

法是位于最后一道防線的社會規(guī)則，法治教育是教給學(xué)生豐富的法律知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法治思維、運用法治方式來分析解決問題，培養(yǎng)尊法、守法、用法的合格公民的教育實踐活動。小學(xué)更是學(xué)法、知法的黃金時段，是樹立規(guī)則意識、法治意識的關(guān)鍵期。

不同于學(xué)科教育，法治教育的大多數(shù)經(jīng)驗、案例來自社會，因此其教育環(huán)境應(yīng)有別于普通教室，通過營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍來提升小學(xué)生參與法治教育活動的學(xué)習(xí)積極性。拱墅區(qū)中小學(xué)法治教育基地“知法學(xué)苑”就位于賣魚橋小學(xué)文瀾校區(qū)內(nèi)，共由四部分組成：一是入口開篇序語，呈現(xiàn)青少年“知法學(xué)苑”簡介、中外法治人物介紹和法治書法創(chuàng)作墻；二是“法”字迷宮小廣場，俯瞰是一個方篆的“法”字，由普法櫥窗、法治漫畫和普法三字經(jīng)銅雕組成；三是普法長廊，由三十二塊櫥窗組成法治課堂，主要介紹《未成年人保護法》《道路交通安全法》《消防法》等法律法規(guī)；四是法治書吧，內(nèi)設(shè)普法閱覽室和漫畫羊皮燈。

心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。可見兒童是在參與活動中獲得知識的。學(xué)校認(rèn)識到，學(xué)生不但是“知法學(xué)苑”的受益者，更是“知法學(xué)苑”建設(shè)的主體。于是，學(xué)生繪畫社團通過漫畫的形式來展示《未成年人保護法》，書法社團則以大氣雋秀的書法作品來表達(dá)對法的理解，篆刻社團以紅白相間的篆書印刻下與法有關(guān)的詞語，普法快板社團將一個個生動的普法故事向隊員們娓娓道來。

校長王怡芳告訴我們，這個孩子身邊的法治宣傳教育基地旨在讓孩子們在玩樂中學(xué)法，在漫畫、手工、書法等興趣創(chuàng)作中學(xué)法。這種將普法工作與學(xué)校教育融為一體的模式，為學(xué)法內(nèi)容的不斷更新創(chuàng)造了有利條件，同時對家庭教育還起到了輻射作用，一個流淌的、鮮活的、長效的、有眾多青少年參與的法治教育基地已初步建成。

芳草萋萋，楊柳依依，書聲瑯瑯流淌在粼粼的大運河里，這書聲的源頭，便是杭州城北運河畔的育才中學(xué)。一所完全的民辦學(xué)校，在短短十余年內(nèi)，從一個名不見經(jīng)傳的民辦弱校，成為杭城百姓一致向往的一流名校，靠的便是建校以來一直秉承的“樸素實效”的本色德育。

一進育才中學(xué)的大門，迎面而來的便是一塊厚重的泰山石，泰山石正面鐫刻的便是學(xué)校校訓(xùn)：樣樣落實，天天堅持。看似簡單樸素的一句話，但要真正把它落到實處卻不是一件簡單的事情。正是這簡簡單單的八個字成就了育才，也成就了一批批育才學(xué)子。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程也是逐漸把學(xué)校文化和價值觀內(nèi)化的過程，這雖受學(xué)生身心發(fā)展特征的影響，但更取決于受教育者有目的地培養(yǎng)。對于育才新生來說，每年七月初的新生見面會，便是立規(guī)矩的第一堂課。

每年的新生見面會上，郜校長都要全面介紹育才文化，例如，“育才頭”就是育才新生的第一個文化標(biāo)記：男生一律小平頭，女生一律不許扎頭花。這個規(guī)矩從育才成立的第一天就開始執(zhí)行，從校長到老師再到學(xué)生，無一例外。“我們不奢望每一個孩子都能成長為行業(yè)精英，但是希望在他們成長的最關(guān)鍵階段，由我們在他們的心里種下成才的因子。”校長郜晏中說。他所說的“因子”就是行為習(xí)慣。所以他們不談大道理，而是先從學(xué)生行為習(xí)慣的小處入手。

許多事情，看似簡單，想要天天做好就不簡單。育才中學(xué)還有項常規(guī)的德育工作，叫“一周一儀”。即以一周或數(shù)周為單位，對學(xué)生提出一個行為規(guī)范要求，用一周甚至連續(xù)幾周的時間，反復(fù)抓落實，如不落實，便不停歇。見到老師、長者打招呼，吃飯不浪費，穿校服背雙肩包，離開座位推好椅子，發(fā)揚彎腰精神（撿果皮、紙屑）等，都是“一周一儀”的內(nèi)容。有布置就有檢查，有檢查就有反饋，有反饋就有評價。學(xué)校是這樣說的，更是這樣做的。于是，有了學(xué)生之間相互督促與提醒，有了值日教師利用每天的晨間講話對落實情況進行的全校點評，更有了學(xué)生將小事樣樣落實的堅定決心。

學(xué)校不僅給學(xué)生立了規(guī)矩，也對教師做出了嚴(yán)格的約束。“不接受家長宴請，不接受家長任何形式的饋贈，不以任何形式委托家長辦私事，不做有償家教，不在外兼課，不在校園內(nèi)吸煙，不在工作日飲酒，不體罰和變相體罰學(xué)生。”這是育才中學(xué)教師的“六不”承諾。建校以來，該項承諾無一人違反。“我們的規(guī)矩?zé)o關(guān)對與錯，無論學(xué)生還是教師，只要選擇了育才就意味著認(rèn)同并接受我們的文化和價值觀，這是一種規(guī)則意識的表現(xiàn)。”郜校長坦誠地說。“不以規(guī)矩，不能成方圓。”育才中學(xué)不但教會了學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)知，更幫助學(xué)生樹立了遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。

拱墅區(qū)將學(xué)生公民意識教育與行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來，把一個個社會縮影搬到校園中，讓學(xué)生扮演不同的角色，去親身體驗和感受社會生活的運作模式，讓生活的原型成為學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和自己生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的公共活動，在日常生活中養(yǎng)成公民習(xí)慣，因為正是“在公共生活的實踐里，人獲得了公民性。”

責(zé)任編輯/江晨曦