以學生心理為出發點 創造性地開展體育教學

徐國超

摘 要：現在中學生的心理特征越來越復雜，給體育教學帶來了很多麻煩，那么在這種形勢下如何搞好體育教學工作呢？這就要求體育教師在體育教學中善于把握初中生的心理特征，創造性地開展體育教學，調動他們的積極性，活躍學生的課堂學習氛圍，從而大大地提高體育教學的質量。

關鍵詞：心理特征；體育教學；實效性

隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提高，獨生子女增多，部分家長關愛子女時間和程度欠缺，導致現在中學生的心理問題也越來越突出。有好的也有壞的，那么如何針對農村中學生普遍存在的心理特征進行合理有效的體育教學呢？我認為，體育教師首先應該清楚地了解中學生的心理特征，其主要表現為爭強好勝、愛表現展示自己、好玩、對新事物的好奇、集體榮譽感較強、交往需求加劇等。其次，體育教師在教學時要善于把握學生的心理特點，充分抓住和利用學生心理特征的共性，并合理、正確地誘導，始終建立在學生自身愿望需求的基礎上，并融合于學生的身體鍛煉中和我們的體育教學中，以適宜的方法來調節他們的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學和鍛煉過程充滿歡快、娛樂、和諧，從而讓學生喜歡學、樂于學，又能達到自覺地進行體育鍛煉的目的。

一、結合初中生爭強好勝的心理進行體育教學

現在的初中生大多數喜歡表現自己、突出自己、展現自己以得到教師和同學們的關注，而向其他學生進行炫耀說：“我比誰

強，我比誰跑得快，我的某個動作最到位，我在什么活動中的第幾名，我們幾個配合怎么樣……”進而引起其他學生的注意并提高自己的知名度。而體育課就應該抓住學生的這些心理，并給這些學生提供展現自己的機會，讓他們在教師的指導和幫助下進行比賽、學習、探究或合作性游戲等，讓他們在活動中享受比賽勝利或達到優秀成績標準的喜悅。但這也要求體育教師善于迎合學生的好勝心理，及時、適時地給他們創造良好的表現環境，教師也要適時的恰當的評價，并利用學生爭強好勝的心理來組織體育教學或體育活動，讓學生比快、比高、比遠、比合作、比遵守紀律等。比如，我們平時在進行雙杠分腿坐前進的教學中，通過我的講解示范后，我問：“有沒有勇敢的學生，有沒有哪位勇者敢挑戰這套動作？”此

時就出現了很多學生積極踴躍地參加報名，并選擇適當的時機地給他們鼓勵，進而使較難的一堂體育課瞬間簡單化。所以，活動的同時要肯定他們的表現，以提高他們鍛煉和學習的興趣，這樣我們的課堂教學效果才會達到事半功倍的效果。

二、結合初中生求趣，求樂的心理進行體育教學

在新課程改革和對學生減負的同時，我隨機調查了100名學生，根據調查顯示，80%的學生都喜歡上體育課，但他們對當前的體育課堂教學模式和體育教學方法都有一定的看法。有的說體育課過于呆板，有的說體育課過于開放……但他們卻一致喜歡生動有趣的體育課。因此，這也就要求體育教師的講解要生動形象，以如何吸引學生的注意力為出發點，去盡量吸引學生的注意力，通過把教學內容編排成學生喜歡的、有趣的故事或游戲來組織教學，讓他們在快樂的游戲中逐步體會體育學習中的樂趣。比如，我們平時在進行蹲踞式起跑的教學中，讓游戲貫穿于整個課堂，讓枯燥無味的體育課堂充滿生機和活力，這樣充分調動他們的積極性和參與程度，同時我們的體育教學也會取得更佳的鍛煉效果。

三、結合初中生好奇的心理進行體育教學

好奇之心人人有之，學生也不例外。他們對新鮮的事物異常敏感，而且關注程度尤為集中。因此，這也就要求體育教師在教學中對自己的教學方法、教學手段、組織形式等進行深入的研究和準備，并進行精心的設計，從學生好奇的心理出發盡量多地吸引他們的注意力，進而提高我們的體育課堂教學效果。如，準備活動過程可以將以往的繞場地跑兩圈、徒手操等改變為拍手操、武術操、韻律操、游戲等豐富多彩、形式多樣的準備活動，我們并不需要他們的動作到位，節奏合拍，而是讓他們感覺到好奇，感覺到新穎，并樂于參加到活動中來，只要達到了熱身的目的就可以了。讓他們體驗到從事體育運動的新鮮和樂趣，讓體育課上常常有笑聲，

從而激發學生自覺自主地參與體育教學活動，進而提高體育課堂教學效率。

四、結合初中生集體榮譽感較強的心理進行體育教學

現在的中學生考試過后或者比賽之后常說的話就是：你得了第幾名，你們班級第幾名，你比以前有進步……這體現出他們不但重視自己的榮譽，而且還重視他們的班集體和團隊。教師在體育教學時要善于利用學生的集體榮譽感來激發他們的練習積極性。我們通過比賽排名增強小組間成員的凝聚力，讓他們有了明確的目標和向上的動力，即使個別不能完成的學生也絕不會因為自己不足而影響了整個小組和整個團隊，而會在大家的鼓勵和支持下盡自己最大的努力。體育教師可根據不同對象和需要進行靈活機動的正確的引導，不要用譏諷和挖苦的語言來刺激學

生，要在活動的過程中逐步提高大家的鍛煉熱情。

五、結合初中生愛美的心理進行體育教學

中學階段學生的愛美之心表現得更加突出，主要表現在學生開始注意自己的儀表、打扮、衛生、同性的交往、異性的關注等。因此，體育教師要提高自己的美學素養，以自己正確的美學態度逐步培養學生的動作美、儀表美、心靈美。通過蹲踞式跳遠、助跑式跳高、三步上籃等動作給人的美感，使他們慢慢地建立正確的審美觀，培養他們高尚的品德、情操和堅強的意志品質，滿足他們求“美”的心理需要。

六、結合初中生交往需要的心理進行體育教學

隨著年齡的增加，初中生的交往也越來越多。而他們之間的交往有正面的、背向的、側向的、語言的、肢體的交往等，但這些交往是建立在相互理解的基礎上的，這是他們的需要。那么，體育教師如何促進他們之間的交往呢？這也就要求體育教師通過豐富多彩的教學內容充分調動學生的練習積極性，讓他們廣泛地參與，在活動或學習的過程中增加他們的接觸頻率，讓他們在學習、合作、探究的過程中彼此建立信任感，逐步促進他們之間的友誼合作與交流。同時，體育教師還要關注每一位學生，尤其是心理存在差異的個別學生更要適時地給予表揚和鼓勵。我們不但增加他們之間交往的機會，讓他們在活動的過程中互助互信，進而促進他們之間更加友好地相處和交往，同時又可以輕而易舉地完成學習任務。

七、關注學生個性差異，合理進行體育教學

初中學生由于營養、發育、遺傳等方面的不同，學生的力量、速度、耐力等方面有著不同的差異，所以，在完成一項體育活動或學習新知識的同時，表現出截然不同的結果。作為體育教師，如何全面地了解學生，照顧學生的個別差異呢？我認為每一位體育教師首先必須承認和尊重學生之間的差異，在活動或學習的過程中使每一個學生的個性都能得到很好的充分的良性發展。其次，對于這些個體的差異學生來說，他們自身的內心世界也是非常復雜的。再次，在教學中，我們要認真觀察每一個學生，有意識地接近和了解他們，認真地劃分出學生間的個體差異，在教學中就可根據針對性原則來區別對待，進行因材施教，這雖然會給體育教學的實施帶來一定的困難，但只要我們能時時關注到那些有差異的學生，使他們的個性和心理得到健康發展和合理的引導，就是成功的體育教學。

總之，體育教師在組織體育教學的同時要善于觀察和把握學生的心理特征，從各個方面激發學生學習體育的興趣，進而提高體育課教學質量，也達到了愉悅學生心理和增強學生體質的目的。

參考文獻：

周君華.體育心理學.實驗課程改革與探索[J].體育科技文獻通報，2008（07）.

·編輯 張珍珍