“極地地區”教學設計（人教版）

楊敬偉

一、教學分析

課標分析：說出南、北極地區自然環境的特殊性；認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。

教材分析：“極地地區”為人教版地理七年級下冊第十章內容，教授1課時。不規定必學區域是地理課程標準的總原則和突出特點，但所學“地區”中有個例外，即規定極地地區為必學內容。這是由于極地地區自然環境相對世界其它地區來說具有明顯的特殊性，極地地區的科學考察和環境保護也有重要的全球意義。因此，教材在世界地理的最后一章安排了極地地區的學習。

學情分析：人教版地理七年級下冊教學內容為區域地理，學生通過前四章的學習已具備一定的區域地理學習方法，所以學習極地地區，學生要運用所學知識和已有技能分析新區域。

教學重點：極地地區獨特的自然環境及其成因。

教學難點：在以兩極為中心的俯視圖上辨別方向。

二、教學目標

知識與技能：認識兩極地區的位置范圍、氣候條件、自然環境、自然資源等；學會在以兩極為中心的地圖上判別方向；在空白圖上能正確填出南、北極地區周圍的大洲和大洋以及目前我國的極地科學考察站；理解在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。

過程與方法：問題情境驅動下促使學生分析問題，明確兩極地區的位置、范圍；讓學生自主采集、整理信息，說明兩極地區的自然環境特征和差異，進一步提高分析歸納能力、自主學習能力和評價自然環境的能力等。

情感、態度與價值觀：通過人類在兩極地區的科學考察，培養學生熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，激發學生熱愛祖國的情感；通過了解兩極地區獨特環境和人類行為對兩極地區的影響，認識保護極地地區生態與環境的重要性，增強環境保護意識，樹立可持續發展觀。

三、教學過程（表1）

專家點評：初中地理新課程理念要求教師構建開放的地理課程、幫助學生學習對生活有用的地理、促進學生學習并掌握對終身發展有用的地理。這節課緊密聯系生活實踐，創設積極進取、勇于探索的問題情境，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生生活品味，增強學生地理學習能力。關注三維目標的整體達成和學生的綜合素養發展，師生協商合作，開展一系列生動有趣的活動（如采取學生情景劇表演的形式，生動活潑，避免簡單的說教，環保理念深入人心），引導學生從地理視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展觀，為培養具有地理素養的世界公民打下堅實基礎。著眼學生創新意識和實踐能力的培養，教學過程中充分重視校內外課程資源的開發利用，拓寬學習空間，注重多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。教師可將本節課內容拓展為研究性學習活動或校本課程，讓45分鐘的課堂無法完全展開的課程內容得以充分實施與拓展。（江蘇省常州市地理教研員 朱志剛）