教師教育優質資源共建共享平臺叢書簡介

張婷婷等

摘要：《中學地理教育學》、《中學地理課程標準與教材分析》和《中學地理教學設計與技能訓練》是教師教育優質資源共建共享平臺叢書，具有可讀性、操作性和實用性等特色，本文側重從體例結構、案例選編和欄目設置等方面對叢書進行簡介。

關鍵詞： 體例結構；案例選編；欄目設置

教師教育優質資源共建共享平臺叢書，包括《中學地理教育學》、《中學地理課程標準與教材分析》和《中學地理教學設計與技能訓練》三本高校教材，是西南地區教師教育共建共享優質課程資源專項項目的代表性成果，由合作完成這一專項項目的重慶師范大學、四川師范大學、云南師范大學、貴州師范大學、江西師范大學、河北師范大學、哈爾濱師范大學、廣西師范學院、貴州師范學院等多所高等院校長期從事地理教師教育系列課程教學與研究的教師協作編撰而成。該叢書順應國務院關于加強教師隊伍建設的意見、教育部關于大力推進教師教育課程改革的建議和《教師教育課程標準（試行）》等要求，廣納高校教師改革研究成果，多方參考中學地理教師教學經驗和探索實踐，由李晴教授擔任叢書主編，科學出版社陸續出版，是一套具有可讀性、操作性和實用性的地理教師教育特色教材。本文側重從體例結構、案例選編和欄目設置等方面簡介其特色。

一、 體例結構具有新意

一般而論，體例結構即教材內容之間的主要內在聯系，是社會發展、學科發展和師范學生心理發展需要的綜合體現，其影響著師范學生認知結構的形成、教師教學過程的設計以及教材的合理利用。在教學中，清晰的體例結構，不僅可使學生了解該門學科的特點和知識內容，也可使學生牢固、融會貫通地掌握學科基本知識，提高分析問題和解決問題的能力。

該系列叢書的體例結構在保持常規教材脈絡清晰、簡明醒目的基礎上，力求章節標題體現一定創新性，凸顯較強實用性。以《中學地理課程標準與教材分析》教材為例，簡要說明教材章節標題的新意之處，見表1。

通過表1可以看出，本書緊扣時代脈搏、凸顯理實一體、主干內容明晰、重點知識鮮明，體例結構具有一定新穎性。例如，教材第5章第2節“國外學校地理教材演變”，圍繞地理教材發展演變主線，概括歸納出審定選用規范化、編寫出版開放化、功能價值生活化、主題內容時代化和呈現形式多樣化等演變趨勢，并注意結合實例剖析說明，便于師范學生更好地了解國外地理教材發展動態。

二、 案例選編富有特色

教學案例即教育教學活動中的典型事例，是針對具體發生的教育教學問題或事件的記錄與再現、反思與探討，也包含一個或多個引人入勝的教學問題及解決這些問題的方法或技巧，多來源于教師教學的實踐經驗和探索活動。教學案例作為教材編寫的重要組成部分，是目前教材編寫及建設的趨勢之一。教材選取豐富教學案例，不僅使教材編寫生動具體、增強可讀性，也可深化重難點內容、提高教材實用性。以《中學地理教學設計與技能訓練》教材為例，簡要說明其教學案例選擇豐富生動的特色，見表2。

通過表2反映出，本書為深化師范學生理解重點內容、更好掌握教學技能，廣泛選取豐富生動的教學案例，總數目達到64則，平均每章6～7則。這些由辛勤耕耘在地理教學一線、堅持改革探索和實踐創新的教師所奉獻的生動鮮活、靈動豐富、形式多樣的教學案例、教改實例和教研范例，不僅使本書內容更加充實完善，也為師范學生提高從師任教能力發揮應有的作用。

三、 欄目設置活躍多元

教材欄目設置即教材知識內容的編排形式。科學合理的欄目設置，能夠最大限度體現教材特色，使知識內容更加清晰、有條理地呈現，增加教材操作性、實用性和實踐性。以《中學地理教育學》教材為例，簡要說明其欄目設置活躍多元的特色，見表3。

通過表3不難看出，本書編排體例不拘一格，欄目設置活躍多元。每章以典型教學示例或教育敘事引入，章節中穿插內容新穎的閱讀、相得益彰的圖表鏈接，并結合多層次、多角度的思考、討論和活動等；每章小結后以經典導讀、問題探討、行動研究及參考文獻延伸課堂學習，強化學用結合、學以致用。促進師范學生盡快融入地理新課程，更好適應中學地理教師的角色轉變。

參考文獻：

[1]熊星燦.中學地理案例教學存在問題探微[J].地理教育，2014（9）：47-48.

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